张志勇——我的教育生活：思想会客厅

新教育呼唤新学校

4月26日上午，我陪同王湛副部长一行考察昌乐二中，看到二中如此生动活跃、如此张扬孩子个性、如此迸发孩子生命活力的课堂，大家都欣喜异常。但是，欣喜过后大家也有许多话要讲。王部长告诉我：志勇，既然小组活动、讨论交流等已经成为课堂教学的主要组织形式，那么，能不能对课堂，即教室内的布局包括课桌凳、采光等等进行改造？……

一句话，教室内的教学设施配备及空间布局能不能更加生本化？由此，引出一个更加重要的话题：新教育呼唤新学校。

不能不说，过去的学校有三个突出的特点，一是在办学宗旨上，以知识传承为主要目的；二是在资源配置上，以文化课教室为主要教学资源；三是在教育教学管理上，以统一化、规模化为主要特色。这三个特点，从积极意义上讲，适应了普及教育的需要；从消极意义上讲，满足了应试教育的需求。

不能不说，经过30多年的改革和发展，我国教育已经进入了一个新阶段，这就是从“加快普及、外延发展”走向了“提高质量、内涵发展”的新阶段。在这个新阶段，教育迫切需要从其本质功能的异化状态回到其应然状态——在遵循每个人先天的自然禀赋的基础上，促进每个人全面而有个性的发展。这种教育本来就是千百年来古今中外人类教育的常态，但一段时间来由于“知识本位、升学至上”的急功近利的教育观的极度膨胀，教育的本质功能被扭曲，教育不仅放弃了育人为本，而且成了追逐名利、迎合媚俗、出人头第的工具。这种教育在造就一部分人的同时，大量地在扼杀人，同时也在扭曲被造就的那一小部分人。走出这种被扭曲、被异化的教育，追求教育本质功能的回归，坚定不移地实施素质教育，成为党和国家

“地上本没有路”

——王湛同志谈山东素质教育

4月25日至26日，国家教育咨询委员会省级政统筹教育综合改革指导组组长、教育部原副部长王湛同志率调研组到我省调研指导基础教育综合改革工作。改革开放后，王湛同志在山东大学中文系读研究生，到教育部工作后对我省教育工作倾注了特别的感情。王湛同志在山东考察期间，我自始自终陪同。调研期间，王湛同志充分肯定了我省基础教育综合改革取得的初步成果，并对我省如何深入实施素质教育提出了殷切的期望。

山东是一片基础教育改革的沃土

王湛同志调研中，高度评价了改革开放以来我省基础教育战线在改革发展中所取得的经验和成果。他说，在普及义务教育的过程中，我省创造了“人民教育人民办”的经验，尤其是“平度经验”对全国产生了巨大的影响；在实现“两基”以后，着力加快义务教育办学体制的重大调整，从过去“人民办”为主转到“政府办”；在抓“两基”巩固提高的同时，适时把基础教育工作的重点转向内涵发展，抓均衡发展，抓素质教育，抓课程改革。进入新世纪以来，引领和推动中国教育发展的一个重要理念，即教育均衡的理念，最初就是山东的同志在教育改革实践中提出来的。总之，改革开放以来，作为人口大省、教育大省，高举改革的旗帜来促进发展、引领发展，使山东的教育在全国保持领先的地位，同时使山东的教育有力地支撑和引领了山东经济社会的发展。

素质教育就是对教育本质的回归

在调研中，王湛同志深刻阐述了实施素质教育的本质。他说：实施素质教育讲了很长时间了，实际上就是对基础教育本质功能的回归，或者教育本来就应该这样做，这是对本质

突破课堂教学之后

——基础教育课程改革的“路线图”

4月25日至26日，国家教育咨询委员会省级政统筹教育综合改革组组长、教育部原副部长王湛同志率调研组到我省调研指导基础教育综合改革工作。25日上午听取我省工作汇报，下午召开了市县教育局长、中小学校长座谈会；26日上午考察了昌乐二中，下午考察潍坊市综合实践活动基地、召开了座谈会。

按照国家安排，我省基础教育改革其目的是探索素质教育的长效机制。我省素质教育的实施坚持以规范办学为前提、以课程改革为核心、以加快发展为基础、以体制机制为关键，以人才队伍为保障。可以说，强化规范办学为我省基础教育战线回归教育本质、遵循教育规律、依靠教育科学提供了一种倒逼机制。其突出表现就是追求高效课堂成为一种内在的自觉。尽管在追求高效课堂的过程中，出现了种种令人不安的现象，诸如：以“学案导学”之名，行课外提前训练之实；用超量作业抢占学生课外自主学习时间，等等，但是，不能不说，随着改革探索的不断深入，在实践中形成了课堂教学改革的两面旗帜，这就是以杜郎口中学为代表的农村初中课堂教学改革和以昌乐二中为代表的高中课堂教学改革。

在25日下午的座谈会上，崔其升校长介绍了他对杜郎口中学改革的最新思考；26日上午赵丰平校长介绍了昌乐二中的素质教育之路，特别是课堂教学改革和课程改革的情况。

基于这两所学校所走过的课堂教学改革之路，我对我省基础教育课程改革的未来之路产生了一些思考，请大家批评指正。

1．两所学校创造的奇迹

至今，到杜郎口中学参观考察的遍及全国31省市自治区，以及香港、澳门、台湾地区，达80万人。

违规办学是自己跟自己过不去

近日，按照省政府的安排，我率团在聊城进行专项督导，督导的内容是学前教育和督导整改。在组织和安排妥当各项督导任务的同时，我专门考察了解了三个县区的相关教育工作。一是冠县的“1751”工程项目实施情况；二是莘县农村中小学课堂教学改革的情况；三是东昌府区着力破解城区小学大班额和中小学实践活动基地的课程实施情况。

一

我之所以想到冠县看“1751”工程实施情况，很大程度上是因为这里有位县长叫牟桂禄，是我一见如故的好朋友。尽管好长时间不见了，但见面后他仍然不改直率、耿直的性格。他说，关于教育，你们局长、校长们从来都不向我张口，反倒是我经常过问有什么问题，只要你们提出来，我没有不答应的。他说，自己特别关注教师的引进和补充，这里前几年一直不进教师，现在教师队伍短缺。我想，有这样一位县长，是冠县老百姓的福气，关键是教育局领导班子、中小学校长们要争气，要抓住机遇，加快发展。

听了刚刚上任不久的教育局董局长长的工作汇报，其中谈到实施素质教育，开展了各种各样的活动。对此，我不能不强调指出：素质教育的要义是“规范办学行为”+“落实国家课程方案”。我们千万不能到国家课程方案之外去寻找素质教育，落实国家课程方案有必修，有选修；有学科，有实践；有个体，有团队；有教学，有自学；有校内，有校外；有学校，有家庭，也有社会；有智育，有德育，还有美育；有身体，有心理，……。在规范办学行为的前提了，只要真正落实好国家课程方案，开齐开足开好课程，素质教育也就落到了实处，落到了每个学生的身上。

为什么要规范办学行为？“1751

教育思想的重要转变

——从关注考试成绩到关注教学过程变革

我和王钢城同志相识相知，缘于我倡导的创新教育实验与研究。钢城对教育、对教育的变革与发展有自己独到的认识，是创新教育实验与研究的重要成员，为创新教育的理论探索和实践研究做出了重要贡献。这几年，他运用创新教育提出的生命教育、智慧复演、活动建构理论，致力于历城区整个初中教育教学过程的变革。我始终关注着这一可贵的探索，一直想找合适的时间到实验学校看一看，分享朋友和同事们在变革实践中取得的成果，并借此机会给大家鼓鼓劲。4月6日上午，我的这一愿望终于得以实现。从8点半开始，到我11时30分离开，尽管只有短短的三个小时，活动内容安排非常丰富，我听取了课题组和6位校长的工作汇报，观摩了1位数学老师的课，获得的信息非常丰富，对课题研究取得了丰硕成果感到由衷的高兴。

一、 过程：推进教育教学改革的智慧选择

当年，为了冲破左倾思潮的藩篱，邓小平提出了著名的“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”的理论。真理往前走半步，就成了谬误。无奈这一思想为当今中国流行的“抓经济看GDP，抓教育看升学率”的极端功利主义的政绩观，提供了最好的理论支撑。“龙种”生下了“跳蚤”，这恐怕是邓小平当年无论如何想象不到，更是他不愿看到的。

面对愈演愈烈的“应试教育”带来的种种恶果，人们越来越认识到：我们的教育再也不能仅仅关注考试、关注分数、关注升学，而置学生身心健康、道德素养、实践能力、创新精神于不顾了。如何走出这一人人不满而又家家乐此不疲的教育困境？一批又一批富有教育良知的人们，正在前赴后继地做着各种各样的艰难困苦的努力。