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张志勇——我的教育生活:思想会客厅

敞开自己的心扉,将我的所思、所悟、所愿、所怨记录于此。

 
 
 

日志

 
 

分享教师们教育思想的魅力——参加“华东师范大学山东省齐鲁名师建设工程人选高级研修班”结业汇报会纪实  

2010-12-31 10:51:01|  分类: 教师教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  2006-11-05 22:20:00
 能有机会分享老师们鲜活的教育思想的魅力,是我人生的一大幸福!
      

分享教师们教育思想的魅力

——参加“华东师范大学山东省齐鲁名师建设工程人选

高级研修班”结业汇报会纪实

我参加完2006年10月24--25日在青岛召开的“全国职业教育半工半读试点工作会议”,即于26日上午乘坐山东航空公司8点05分飞往上海的飞机,参加26日下午和27日上午的“华东师范大学山东省齐鲁名师建设工程人选高级研修班”结业汇报会。由于18位学员因赴美考察需要去北京签证而提前离开上海,因而参加这次汇报会的只有36位学员。

对于这次汇报,我早就作了安排,希望每位学员围绕自己的一个教育主张或教育理念,每人阐述10分钟。听了一天的汇报,其间既有我与老师们精彩的互动,更不时听到老师们关于教育的独特见解,让我充分分享了老师们鲜活的教育思想的魅力。

1.不但不能压制学生的创造性,更要激发学生的创造性

济南经五路小学的盛青老师说:听了一节音乐课之后,对表演课、满堂灌有了进一步的感受,深切地呼唤真实的课堂。真实的课堂是内容大于形式的课堂,简单一点也无妨。

更让她深受启迪的是陆有铨教授的一个观点:教师不要培养学生的创造力,你培养不了,你别压制它就行了。不要扼杀学生的自主性和创造性,不要用自己的见解来代替学生的见解。

对于陆教授的话,我认为,只说对了一半……另一半应该是创设舞台。就过去的观点而言,学生创造性的萌芽是随机出现的,你不知道什么出现,当出现的时候,一个优秀的教师应该做的就是别压制它。那么,今天呢,我们为什么要搞创新教育?就是要主动地创设学生创造性表现的舞台和条件。

     2.你的心在哪里,你的教学智慧就在哪里

山东师范大学附中的张伟老师主张,要亮出思想政治课自己的魅力。如何做?一是要有自己的人格魅力,课堂教学中即要充满激情与活力,更要用敏锐的眼光引导学生去发现社会;二是要以真理的力量去展现思想政治课的魅力,科学的力量来自真理三是思想政治课教师要有自己的教学智慧。包括把握信息的能力、及时作出抉择、与学生进行心灵对话,等等。

关于教学智慧,他引用了李政涛博士的一句话:你的心在哪里,你的智慧就在哪里?

3.对因材施教的新理解

山师大附中王丽丽老师从五个方面谈了自己对因材施教的重新理解。一是不同地域的差异。固然要学习先进地区的经验,改革我们的课堂,但必须从实际出发寻找我们自己的教育改革与发展之路。二是学生的差异。做学生思想工作时,教师要专心倾听。三是知识类型的差异四是家长的差异,根据不同的家庭,与学生进行不同的沟通。五是教师之间的差异要引导学生适应不同教师的差异

4.到底是中小学还是大学把孩子教坏了

济南一中陈军老师汇报时,一上来就联系过去自己在北师大时的学习,提出了一个问题:到底谁把学生教坏了?是中小学,还是大学?人们都说中国的孩子计算能力强,而创新能力、动手实践能力弱。为什么?大学里的人说,是你们在中小学里就教坏了;中小学的人说,中小学生出了那么多竞赛金牌获得者,为什么到大学就不行了?对于这个问题,陈军老师做出了自己的反思。他认为,我们中国的教育是模仿式教育。我们的孩子只会模仿。他结合自己孩子的教育经历说:我的孩子在幼儿园里画画,老师表扬她,为什么?因为教师说她画得最像。由此,陈老师进一步阐述了中国教育与美国教育的不同。他说:我们的教育是在已知领域里由老师带着学生学,而西方的教育是在未知领域里让学生自己探索着学。这个话说得太好了!

5.教育的目的就是唤醒

崂山区教研所赵春凤老师说:教育的目的到底是什么,就是唤醒,要实施没有缺憾的教育,唤醒的教育。那么,教师如何在教育教学中去唤醒学生?归根到底要让学生成为主体。

6.让学习充满情趣

青岛市实验小学的杨屹老师说:不管做什么事情,必须尊重认知规律,不断提高自己的教育理论水平。她以自己尝试提出并探索实践的情趣教学为例说,应该激情引趣,形成持久动力,要使学生的学习从兴越、乐趣到志趣,情理交融,关注生命发展。

7.培养学生的数学敏感性

青岛市实验小学李玲老师说:数学家陈省身教授曾提出“数学好玩”的观点。她从“数学好玩”的思想出发提出这样一个问题:在我们今天数学课堂上,学生所感受到的数学好玩吗?为了实践“数学好玩”的数学教育思想,她提出一个主张:培养学生对数学的敏感性,让学生长出一双数学的眼睛。她认为,已知和未知的关系是相对的,如何让孩子通过已知来探索未知是很关键的。为此,她主张让学生在实际生活中感受数学好玩,要求家长引导学生感悟生活中点点滴滴的数学现象。

8.教育因激情而精彩

淄博第十八中学的魏耀蕃老师说:作为在座的名师,你还有教育激情吗?教育本身或许是平淡的,但教师的教育必须充满激情和活力。教育的激情来自于丰厚的教育实践,教师要在精心捕捉动态的课堂生成中体现教育激情在分享学生发展中滋润我们的教育激情。教育因激情而精彩!

9.尊重欣赏孩子的真实,培养真实的孩子

潍坊幸福街小学的颜诺老师说:就兴趣与勤奋的关系而言,我们对小学生的学习,过去过于强调了勤奋这一面,而对兴趣的培养和激发重视不够。她认为,兴趣有一种本我的状态。就兴趣与勤奋的关系而言,在人的成长中,兴趣可能比勤奋更重要。因为喜欢新奇是孩子学习的动力,要重视兴趣在教育中的动力作用。

为什么不能根据学生的需要、兴趣来编写教材呢?通过调查发现,学生最喜欢的文章是故事性的文章,但我们使用的语文课本却大多是写景的文章。

需要对上述观点做出补充的是:要正确认识兴趣与勤奋的关系。要培养学生从兴趣向乐趣、志趣发展,当学生的学习从兴趣发展到志趣时,兴趣与勤奋也就走到一起了。

10.提问需要训练吗?

这是潍坊幸福街小学的颜诺老师提出的另一个非常有价值的问题。她说,我们都说,学生提不出问题,提不出有价值的问题?那么什么是有价值的问题?是不是教师需要的就是有价值的问题。学生自己提出的问题就是他自己认为有价值的。在这里,难道提问需要训练吗?我个人认为,颜诺提出的这个问题很重要,我们训练的是什么?是提问的技巧吗?但技巧是解决不了提问的根本问题的,因为从本质上说,提问应该是困惑,是发现……

由此,颜诺提出,当老师的,我们真的了解学生的需要吗?因此,我们认为,教育要走进学生的心灵。

11.教育的爱与责任

潍坊教科院的李秀伟老师就“教育的爱与责任”这一话题谈了自己的看法。他认为,爱永远在责任的背后没有爱就没有教育本身教育要走进学生的内心世界。

12.什么是动态生成的教学

寿光第一中学常玉如老师认为,动态生成的教学必须敢于暴露课堂中的意外情况,必须让学生的思想淋漓尽致地表现出来,必须要有超出原计划的教学过程。由此,他提出教师要关注以下两个问题:一是教师的课前教学设计与教学实际有什么差别?教学中有哪些一生难忘的事情,发生了哪些故事?

13.教师要学会敬畏

济宁师专附中的孟宪滨老师说,教师要学会敬畏。他说自己敬畏学生,敬畏课堂,敬畏大师,敬畏同行和同行的人,敬畏外行人、身边的无关人,敬畏大自然,更敬畏生命。正是有了这些敬畏,让他学会了珍惜,学会了平和,学会了感激,学会了责任,学会了反思,他把每一次上课都作为精神历险。

14.让学生享受学习的快乐

滨州市滨城区教研室宋道晔老师说,问卷调查表明,90%的学生不喜欢作文课。如何让学生喜欢作文,让学生享受学习的快乐是一个重大的课题。她说:让学生享受学习的快乐,也就是要让学生快乐学习。

对这个问题,我想提出的一个问题是:快乐作文的关键在哪里?真的是要解放学生。关键是解放学生,关键是形成写作的习惯——生活方式。

15.高中语文从批判走向构建

滨州市北镇中学史建筑老师说:老师在提问的过程中,每到提到一个学生答出了教师的标准答案的时候,提问就结束了。他认为,这是一种伪互动。真正的教育如何才能契合学生的需要?我们山东省每天开出的课至少上千万节,他们是适合学生需要的吗?我认为,他提出的这个发问是令人震惊的。

他引用航海家哥伦布的话:“你处在哪个位置固然重要,但知道哪个方向更重要”。高中语文要从批判走向构建。教师要培养学生独立学习的能力,要促进学生主体的自我构建。

他还就如何构建教师文化谈了自己的观点。

由史老师的观点,我想提出的问题是:现在教师大都让预设主宰了课堂。真实的课堂是什么?固然应该是本然的,更应该是学生所需要的有效的课堂。

    16.球形数学教学思想

博兴乐安实验中学赵国防老师谈了他的球形数学教学思想。他认为,数学课堂教学应抓住关键来组织和深化学生学习。根据他的球形数学教学思想,他认为,数学教学应该遵循以下原则:少就是多的原则、关注生活的原则以人为本的原则,等等。数学教学的过程就是成就孩子人生的过程;数学教学要坚持大课堂教学观,要关注学生生活的所有领域;数学教学中教师要大胆放手,要学会倾听;数学教学要关注课堂的实效,有效性是课堂教学的生命,等等。

17.让生物教育折射出人文情怀

东营市实验中学的杨守菊老师,从人文危机探讨了生物教学改革问题。她认为,要让学生成为和谐发展的人,必须让自己的生物教育折射出人文情怀。她说,如何让教师充满爱?考虑两个问题就行:假如学生是我的孩子,假如我是个孩子。

由杨老师的教育理念,我再次想到:教育的出发点是人,教育是为了人。教育的科学与人文、理性与情感的关系,是具有辩证性的。是教育辩证法的重要组成部分。

18.大爱育人理论

东营实验小学魏瑞霞老师提出了自己的“大爱育人理论”。她的主要观点是:一是教师要放眼学生生命长路,不计一时得失。她说:自己教的学生中,如果有哪个孩子对数学失去了兴趣,她会为他流泪。二是要教师要学会放大孩子的优点,悦纳孩子的不足这是老师爱每个孩子的源泉。要把孩子看作是成长中的人,不完善的人。每个人都是上帝咬过的苹果,只不过咬的程度不同罢了。三是学生的生命需要营养,孩子心灵的生命更需要关注。教育不能仅有表扬,也要有批评,营养必须全面。

19.让学生生活在思考的世界里

威海市塔山中学原凤英老师提出:要让学生生活在思考的世界里。她说:今天的教育出现的现象,诸如:(1)学生的书包越来越重——是不是标志着学生的知识越来越多,学生的智慧越来越多;(2)学生在校的时间越来越长,学生睡到自然醒已成为一种奢望——时间是不是等于效率?(3)我们的教育为什么把学生的时间都消耗在知识的掌握上?她引用苏霍姆林斯基的话说:学生不是知识的行囊,而是应该有智慧的人。为此,必须让学生成为思考者,教给学生一定的知识,让学生成为有智慧的人。为此,她们组织开展了对话式教学改革,包括课前、课中与课后对话教学。改革的效果是好的:学生负担轻了,思维活了。

20.对语文多元解读的再理解

文登实验小学的侯溪萍老师提出了“对语文多元解读的再理解”这一命题。她认为:语文教学的多元解读不能扭曲正确的价值取向,思想的解放不是道德伦理的丧失;语文教学的多元解读不能迁就学生,等等。

21.需要帮助的孩子你为什么不领情

滕州一中的刘茵老师谈到自己亲自经历的一件事情:高中快毕业时,学生负担很重,大多数孩子都开始增加营养,但她发现有些孩子因为家庭经济困难不能加餐加营养,她就拿出1000元钱,给四个学生,其中有三位同学拒绝了她,使她当时很恼火。为什么这些孩子不接受老师的资助,不领老师这个情呢?后来了解到:这些孩子因为她有一种居高临下的态度。她当时说:快高考时,你们需要加些营养,给你们些钱。

我想,爱也是需要走进学生心灵的。如何爱,怎么表达自己的爱要从学生出发,而不是从自己的想当然出发,从学生心灵需要的方式出发。

22.温德峰的语文教学观

日照实验高级中学的温德峰老师将自己的语文教学观概括为:生活课程、生态教学、生成素养、优化生命。

他说:生活是最有效的语文课程资源。他的学生都喜欢语文,他的语文课可能一个单元、两个单元不上,但是他用同样的教学时间组织学生到生活中找课程资源。学生认为不好的,他认为太难学的内容,他就把这些内容删除。然后,老师与学生自己去找语文学习资源。当学生找到了值得作教材的语文教学资源,他们就印给学生作课内教材。如感动中国的十大人物,为什么感动?是他们的人生价值。当然,他有一条准则,这就是不降低教学要求。

他说,有魅力的课堂教学是生态的课堂。有人听了他的课说:他的课乱作一团。温老师说,他们不知道,这乱之后的收获有多大。他让学生点批名家名篇,让学生与名家同行,等等。这与简单的模仿不是一回事。他说,有深度的思维从来都是静悄悄进行的。

他说,语文教学最终要生成学生的素养,要提高学生生命的文化含量。语文教学要始终把宽容、责任、阳刚……每节课都要慢慢渗透……建构高尚的人格是语文教育的大境界。虽然这些内容高考不考,但必然这么做。

 

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