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张志勇——我的教育生活:思想会客厅

敞开自己的心扉,将我的所思、所悟、所愿、所怨记录于此。

 
 
 

日志

 
 

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新——心系研修之三  

2010-12-31 23:21:25|  分类: 教师教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 2010-07-24 23:54:57

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新

——心系研修之三

22日上午8点,我从济南启程赶往青岛,参加省教育厅基础教育处、师范教育处组织召开的我省《纲要》征求意见座谈会。当天下午,我参加了基础教育组的研讨;23日上午,参加了教师教育组的研讨。

上午的会议我由我主持,本想早点结束,以便尽早赶回济南。可是,我不忍心打断专家们的发言,会议一直持续到11点40分。我到自助餐厅简单吃了几口饭,11点55分左右就离开了青岛,往济南赶。

下午3点20分左右,我回到了办公室。抓紧处理签发有关文件,与办公室、有关厅领导协商安排24-25日如何接待全国高校学生信息咨询与就业指导中心领导带队的国务院就业工作部际联席会议成员单位联合调研组;如何安排好26—27日全国中小学教师培训暨“国培计划”启动实施工作会议山东分会场;如何组织好全省第七批特级评选的后期工作,等等。

下午5点55分,我回到了教育大厦,见到了两天未见的各位专家朋友,格外亲切。

晚上7时半至9时半,我与有关专家一起上线,与老师们就高效课堂与学科实践性学习等话题,开展了在线研讨。研讨完之后,我回到大厦11楼,又碰到了学科组的专家,讨论如何改进研修工作。大家提出可以采用同课异构的方法,或者把名师的课堂实录由专家进行讲评,名师本人说自己的课堂设计,等等。晚上10点,我离开大厦。

这两天,虽然我人不在济南,但仍然时刻关注着研修;仍然不时打开研修平台,学习思考着研修。

要认真谋划下一个模块的研修。

22日上午,赴青岛途中,高主任给我发短信:“张厅长,下午五点半召开组长会议,交流情况并安排第一阶段最后一天事宜,有何指示请告。”

稍作思考,我给高主任发出了如下的短信:

一、代我向大家表示问候和感谢。二、进一步强化引领,千方百计调动教师研修积极性。课程简报要有首席专家的声音,每期要有省团队专家的引领文章。十几位专家,策划好,分好工,一期简报见到省团队专家一篇文章,恐不为过。三、安排好明天研修和后天的休息。四、总结这五天的研修,有针对性地做好下一阶段研修安排,特别是增强吸引力、加强指导力。24日晚各专家学科专家团队要加班,编辑一期简报,让学员25日一上平台就看到,就对后五天的研修产生兴趣,充满期待。

在这里,我想指出的是:让老师们做一期引领的简报,并不要求大家把简报做得太复杂,能起到导学、引趣的目的即可。

国家课程专家团队在高层引领方面做出了典范。

我在学习浏览课程简报时发现地理学科首席专家林培英老师有一篇文章,名为《探讨“决策”教学——中学人文地理教学的一种策略》,引起了我的兴趣。我对学科教学孤陋寡闻,决策教学还是第一次听说。

林老师说,“因材施教”中的“材”当是指“人”,亦可扩展到“教学材料”,即,根据教学内容的特征引导学生学习,这样才有可能将学生特点与教材特质相结合,创造出丰富多彩的学习方式方法,并使学生能力的形成、智慧的发展得以具体化。

以目前中学地理教学的人文地理内容学习为例,人文地理的内容常被认为是“易学不易教”。所谓“易学”,指人文地理文科性质明显,叙述性知识较多,表面上看没有很多不易理解的“难点”,不少教师采用读书本、划重点、背“条条”的方法教学,学生也能考出不算差的成绩。但也是因为人文地理内容的社会科学形式,如何使学生能够感受人文地理的丰富内涵,如何能将人文地理课上得“有滋有味有用”,而不是远离学生生活的枯燥乏味的划书、背书,则成为人文地理“难教”的地方。

针对这种教学实际,林老师详细阐述了人文地理决策教学与其他教学形式的区别、决策教学包含的要素、决策教学的过程,等等。“决策”教学是一个让学生作为主角、在解决地理问题的备选方案中进行比较和判断最终做出决策,达到学习某些人文地理原理并培养地理决策能力的教学策略。

我个人认为,林老师倡导的地理“决策教学”思想与方法,不仅适于人文地理教学,也可供其他学科学习与借鉴。

连续三年的全省高中教师研修培训,都能在语文课程团队看到那位年近古稀、精神矍铄的老人,他就是省高中语文课程团队首席专家、教育部中小学语文课程标准组负责人、教育部全国远程研修项目组语文课程团队首席专家、华东师范大学博士生导师巢宗祺教授。

每期十几天的研修,巢教授不论多忙,天天都要为老师们撰稿,以他睿智的思想、前卫的理念、平易的语言引领全省研修教师。从2008年的“闻行细语”到2009年的“望闻问切”,再到今年的“悟道语文”,近30篇文章,字字珠玑,句句含情,系统地阐释了语文教育教学的规律,以及语文教师的专业素养和职业境界。这些真诚的文字诞生在候车室、飞机上、宾馆里、餐桌旁……巢教授的敬业精神和深入思考激励着课程团队的每一位成员。

为省团队专家亲自写研修引领文章叫好!

发掘“经济史”教学的内在魅力

长期以来,我国中学历史学科体系实际上是“一主两从”的通史体系。“一主”是指以政治史为历史学科体系的主体,而阶级斗争史(含革命史)又是政治史的主体。“两从”是指经济史和文化史,二者均成为政治史的附属物。我们都曾记得那每单元点缀上一课的“经济发展”,零散的知识结构使我们与学生很难深刻体会经济发展在历史发展中的巨大力量,更难体会到这巨大的力量给人类带来的无限生机。

忽视经济史的历史教学是不完全的,其弊端已为历史教学的实践所证明。 “高中历史课标”改通史体例为专题史体例,为经济史专门设置了一个模块,既突出体现了经济在历史发展中应有的地位,也为我们提供了更加广阔的思考空间。那就让我们在这广阔的空间里去审视、发现、创造经济史教学应有的魅力。
    把握经济在历史发展中的地位,感受深刻的魅力。当人类物质文明的发展画卷作为一个独立的教学模块展现在我们面前,并与政治文明、精神文明的发展历程共同构建起一个协调互补的知识结构时,我们才深切感受到经济活动是人类的基本活动,才能体会到经济活动是“第一历史活动”,体会到经济是“一切历史的基本条件”,体会到经济活动是“人类赖以生存和发展的基础”。

形成多元的学科视角,体会发现的魅力。经济史教学要与时俱进,必须吸收学术研究的新成果。当我们慎重而又相当充分地吸收了国内外经济史研究的新成果,就会发现:

文明史观为我们梳理出人类经济生活历经农业时代、工业时代、信息时代的发展脉络;

全球史观让我们看到了世界由彼此孤立到走向联合到形成一个密不可分的整体的历史变迁;

吸收资本主义研究的新成果,“资本主义自我调节机制的形成”、当代资本主义的新变化也可以“拿来”为我们提供借鉴;

吸收社会史研究的新成果,普通小民的社会生活也可以在经济史上的底片上把自己的色彩点染。

坚持与现实密切联系的原则,展示灵动的魅力。 以往的经济史教学,事实上要求在历史与现实、过去的经济与现在的经济之间保持一段距离,从历史(II)所设专题和所列要点可以看出,现在的经济教学拒绝这种“距离”,无论是中国经济史还是世界经济史,在时间上都没有一个确定的“下限”,“课标”的内容已伸入现实的经济生活之中,伸向未来的经济发展之中。“课标”列出的要点,诸如“互联网的逐渐普及”“经济区域集团化的发展”、“经济全球化的发展趋势”等,均不是“过去式”,而是“现在进行式”,甚至是“未来发展式”。如今的经济史内容充满时代气息,是面向未来、面向21世纪的经济史。 我们也不妨大胆一些将时光的坐标拉得更为久远,春秋时期的司马耕字子牛,这不也是生活吗?宋代的刘家功夫针不是生活吗?忘了吗?经济生活是一直延续在历史的长河里啊。

这样看来,经济史教学依然是空间无限、创造无限、魅力无限。

——历史课程团队  钟红军(执笔)

如何才能既教得好,又考得好

王晶华老师是一位年轻优秀的高中地理老师,这几年,她在校长的支持下,开展了一系列的课程教学改革,特别是在她带领下开展的学科实践性学习,闯出了书本学习与实践学习相统一的人才培养模式改革新路。她的课堂学生喜欢,她的学生不怕考试。她的教育教学不愧为尊重规律、依靠科学的典范。

这次我们在组建地理课程专家团队时,专门把她吸引进来。她为课程专家团队的工作带来了一股新风。向她表示敬意,表示感谢!

下面,记录的是她的研修日记——

7月19日

看了这么多节课,才发现生活经验缺失的地理课堂缺失了一种魂。虽然许多课都是获得好评的优质课,却让人觉得缺少生命力和底气。教育究竟该是什么样子?不由于热闹之中生出沉默,各科简报的技术支持作了改变,视觉不如去年的格式简洁,正在协商解决。说了这么多,今年的视频做得比去年好,也很实用,相信老师们都会很有收获的。教师素质参差不齐,需要慢慢带动和改变,已经有很多人觉醒了,这很了不起!

7月20日

今年视频录制的质量比去年好,也贴近教学,老师们的问题和困惑特别多,作业中凸显出一线教师教学多年来方方面面的不足和异化,让人吃惊于教学的低智慧和教学荒废。培训使老师们的思想都受到了冲击,很多老师在改变!很多老师开始有危机感,这就是培训的价值啊!

7月21日

没有什么培训比得上我们的暑期培训,这是实情!老师们的生活状态一直很糟糕,只是现在浮出水面被认识而已。张厅长博客中的那些看法只代表小部分消极者,这同样是实情!不满的声音是多年压抑的积淀,他们期望在博客中宣泄拯救自我,更是实情!

7月22日

地理研讨第五话题教与考的关系,太火爆了。大家如获至宝的是轻松应试的技巧,大家看不到我是想省出更多时间追梦……我不想看到很多老师强化训练折磨学生还考不好!

自然地理在教好的同时,课堂也是很美好的。可是,人文地理我还做不到两者的统一。我基本上是平时以精心设计课堂为主,考试和高考通过三管齐下轻松应对:图文信息的穷尽和准确提取训练、答题建模、通过让学生看一些经典答案学会说话。如此而已,这些小聪明我觉得自己很低很低,“三脚猫的功夫”而已,没想到老师们那么狂热。看到很多老师对考试如此迷茫,我才发的,不该提倡。

智慧分享是一种很幸福的感觉,如果能让老师们在教与考的问题上让自己和学生都少受点折磨,多有成就感啊!以前影响的是周围的朋友,现在能帮忙那么多人,很开心!

我将今年的研修主题确定为“做有智慧的老师”,希望各学科课程专家团队、广大指导教师能在启迪和促进老师们的教育实践智慧方面下功夫。

威海市高中英语3班指导教师姚生军同志在学习与指导老师们的作业过程,体现了一位指导老师对老师们教育实践智慧的有效引领——

专题一的作业是设计调查问卷或学习方案。视频资料与老师们的作业使我学了很多,也想了很多。

大家设计的问卷问题涉及到许多层面:宏观与微观,方式方法与行为习惯,学习经历与素质基础,学习资源与环境条件,情感态度与价值观……批阅作业如同在接受一种“大脑风暴”的洗礼。但在修正和充实自己的同时,我也隐隐感到一种莫名的缺憾,并由此生出一种期待。终于,当打开荣成三中殷丽杰老师的作业时,我看到了自己所期待的东西。殷老师“高一英语词汇学习问卷”的独到之处在于,她深入到词汇学习认知思维的层面设计问题。如果说多数问卷重点了解了学生的行为习惯(怎样做的),那么殷老师重点了解的是学生的思维习惯(怎样想的)。看学员们的作业,我常有心头亮起一盏灯或眼前开启一扇窗的感觉。

专家有关“学习方案”的讲座应该是我感受到的第一起理念“冲击波”。我开始围绕“教案”、“学案”、“教学案”、“学习方案”这些概念展开了反思。根据专家介绍的学习方案特征,我这样理解设计学习方案的作业:首先定位适合不同学习风格学生的教学活动多种目标;然后便展开来指导学生设计学习方案――探讨各种实现各自目标的可行性,在大的层面上可分为不同类型的学习目标、学习策略、学习过程、学习支架、学习资源、评价标准等方案设计,在小的步骤上可分解为指导学生了解自己的学习风格、提供与各种风格相对应的不同方案设想以及落实方案的指导意见。我建议学员做作业时选一个大的层面进行学习方案设计。

一位指导教师的责任意识与人文情怀

培训进入第四天了,每天都很忙,从早上八点到晚上十点,大部分时间都是坐在电脑前,看文章,评作业,做简报,浏览培训消息……

其实,我完全可以不这样,上级领导对指导教师规定的任务并不多,每天批改作业不少于20份,每天制作一期班级简报(一个班两个指导教师,轮流做)。就这些,如果我也像有些人那样,每天完成领导规定的最低限,会很轻松。

可是,我做不来,我并不在乎什么排行榜,但是我在乎自己的良心。将心比心,自己和学员们一样,都是一线教师,我理解他们的辛苦和汗水。我们班有112位学员,如果按规定,每天两位指导教师各批20份,那么就会有70左右老师的作业沦为白写,因为没得到指导教师批改的作业是无法得到分数的。换位思考一下,谁的劳动成果不希望得到认可呢?炎炎夏日,酷暑难当,辛辛苦苦写出来的文章没有被批改评价,会多让人失望,谁还愿意继续写呢?

今天中午,小睡片刻后,继续看作业。其中有一份作业让我困惑,总觉得她“意犹未尽”,明显没写完。我心下感慨学员可能是累了烦了写作业开始应付了,但我还是给了她分数。

大约过了不到十分钟,手机短信来了,是个陌生的手机号,打开一看,上面写着:

李老师你好,我是培训学员海英,我今天发的作业《常青的藤叶美丽的人性》总是数据丢失,显示内容不全,原文五条总是显示两条,我改了三十多遍还是改不过来。刚才我又改,麻烦您再看一下,看看改过来没有,我写了一个多小时,改了半个多小时了。

看完短信,我立即想起刚才看过的那份觉得有应付嫌疑的作业,好像就是它。立即回到电脑前,找到一看,正是!面前的文章果然和刚才不一样了,原来的两点变成了五点,内容全面,见解深刻,写得非常好。我立即给她做了重新评论:

这回好了,刚才看时,总觉得意犹未尽,少了点什么。好东西总是姗姗来迟,但不晚,我还是有幸看到了它美丽的全部。改了30多遍,你认真的态度让我感动!问问你身边的同事,让他们帮助你解决一下你的困惑,祝你培训顺利愉快啊!

因为海英的作业写得好,我给予了她推荐的奖励。

海英的短信及时来了,她一定一直守候在电脑前:

李老师,辛苦了,谢谢您的鼓励和指导,我会更加努力认真的。我现在怀孕七个月了,坐在电脑前写了一个多小时,看到老师先前的评论我猜就是我没改成功,老师没有看到全部内容,说实在的,很不甘心,也很委屈,真的感谢老师!祝老师愉快!

看着这条短信,眼睛湿润了……

怀孕七个多月了,大中午的,也没休息。写了一个多小时,因为电脑问题,连续发表修改了三十多遍,别说她自己说委屈,我都替她委屈!

含着泪,给海英回信:快去休息吧,培训固然重要,你和宝宝的健康更重要!祝你培训愉快啊!

我深感庆幸,如果我仅仅满足于20份的任务,不是一份一份地看,我很有可能会错过海英的这份作业,我无法想象她失望的心情会多么沉重。

领导信任我们,把我们从教师中挑选出来,赋予我们指导教师的光荣称号;同行们信任我们,都是老师,他们中有许多人年龄比我们大很多,但现在他们都恭敬地称我们为“老师”。作为指导教师,我们不能辜负领导和老师们的信任,要用我们的敬业、负责、勤奋、奉献来回报他们。

每天超负荷的工作,也深感身心疲惫,但是,一想到电脑那边学员们的挥汗如雨和期待的眼神,所有的辛苦都化作一缕风,散了……

——济南高中语文8班 指导教师李美瑛老师的研修日记

嵌入教育实践的学习是最有效的学习。

今年的远程研修管理中,泰安市教育局长非常重视同伴研讨环节。他们组织广泛教师深入开展“面对面”活动。下面是宁阳县一中生物教研室结合本校实际,围绕课程视频内容的开展的面对面研讨。

今天,我们生物教研室主要围绕“蔡林森的先学后教,当堂训练与课堂教学”这一主题分别探讨分析了高一、高二和高三的生物学教学现状,由胡海波、薛彬和张吉友分别就原高一、高二、高三生物教学中的成功做法、教训启示和对新年级备课组的建议做了典型发言。

全体老师积极参与讨论,面对现实遇到的问题积极发表自己的见解,提供解决问题的办法。最后达成共识:

(1)精心设计好计划。无论高三还是高二高一,全学年都要结合我们生物学科的特点,精心规划好各个阶段的详尽的复习和学习计划,并能够及时结合学情和教情做好适当调整。从而使得我们学科的教学能够有条不紊的高质量的完成,避免了前紧后松或前松后紧两种极端现象的出现。

(2)强化集体备课,落实好听评课制度,相互协作打好了团体战。潜心研究落实好“三环节教学”,课堂结构的设计紧紧围绕“问题式教学原则”、“讲练结合的原则”、“举一反三的原则”、“依考情定教情,依学情定进度的原则”展开,提高课堂的教学效率。积极落实好小组的听评课制度。被听老师积极准备,其他老师虚心认真听课并直言不讳的进行评课,相互取长补短,资源共享

(3)精心研究挑选习题,突出变式性、滚动性、梯度性。首先,对于教辅材料上的题目,做到了精新筛选使用,并精选一些简答题做在答题纸上,从而规范学生的答题,对于高一和高二年级一定要特别注意降低难度,区分开层次。其次,采用小组协作制,精心编排组合好周末作业,注意其滚动性、变式性、梯度性,还注意了长远规划和及时调整相结合。最后,对于单元测试题的选择也做到精心研究,突出新颖和变式。采用小组选出初稿,集体研讨定终稿,这样进一步增强测试题的质量。

(4)精心编写预习提纲和学案,突出其实用性和科学性。高二和高一年级,要进一步围绕“教材知识问题化,问题能力化,能力渐进化”的原则,切合实际的设计好预习提纲和学案,莫要提前拔高。

(5)耐心做好学生工作,加强预习提纲、试题和学案督促检查力度,抓好落实。

这两天,我沉浸在远程研修的百花园里,对国家专家、省专家团队成员、指导教师以及广大教师的研修状态与研修成果有了初步的真切感知。我的心情可以用朱熹的《春日》来表达:

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得春风面,万紫千红总是春。

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