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张志勇——我的教育生活:思想会客厅

敞开自己的心扉,将我的所思、所悟、所愿、所怨记录于此。

 
 
 

日志

 
 

山东省“十一五”创新教育研究2007年度工作会议纪要  

2010-12-31 13:45:27|  分类: 创新教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 2007-06-25 20:47:00

山东省“十一五”创新教育研究2007年度工作会议纪要

 

     2007年6月23日,山东省创新教育课题研究组成员聚集济南林业大厦,就创新教育课题研究9月份正式实施前的有关准备工作进行了研究,形成了如下意见:

      一、关于各分课题子课题及各子课题实验学校确定的原则

     会议对各分课题应该重点研究的子课题进行了充分的研讨,大家一致认为,各分课题子课题的数量应该尽量少而精,应该关注基础教育转型中具体的重要的课题。在这里,应该处理好课题研究中求真与求善的关系。也就是说,子课题的选择既要符合我们申报的国家课题的需要,也要能够切实推进基础教育的变革。本着这样的原则,大家就各个分课题应该研究的子课题进行了深入的研究,并就各个分课题应该研究的主要子课题提出如下建议:

     (一)关于课程创新研究

      本课题主要研究以下8个子课题:

     1.国家课程开发(校本化、师本化、生本化)研究

     2.课堂教学创新支点(智慧复演的内容、策略、方法)设计研究

     3.智慧型作业设计研究

     4.人生设计研究

     5.读书成长研究

     6.自然观察研究

     7.走进社会研究

     8.生活科技研究

     (二)关于新道德教育研究

     本课题主要研究以下7个子课题:

     1.新道德教育的理论(目标)研究

     2.生活道德教育研究

     3.学科道德教育研究

     4.活动道德教育研究

     5.文化道德教育研究

     6.新道德教育方法研究

     7.新道德教育评价研究

     (三)关于以活动建构教学论为指导的大课堂教学研究

      本课题主要研究以下5个子课题:

      1.基于生命创新发展的课堂教学范式转型的理论研究

      2.活动建构教学理念下的课堂教学目标及实施的有效性研究

      3.活动建构教学理念下的“智慧——实践”型大课堂教学(四阶段)模式研究

      4.基于学科教学的活动建构教学模式、策略与方法研究

      主要研究大课堂教学“四阶段”模式的学科操作规律,以及“因学定教”、“生活重建”、“多维互动”、“活动建构”、“动态生成”、“智慧复演”等策略与方法在学科教学中的运用。

      根据学科特点,分别请省教研室学科教研员和课题组优秀实验教师设计方案,并分别组织课题实施。

      5.基于行为观察的活动建构课堂教学评价研究

     (四)关于创新教育的评价研究

      本课题主要研究以下6个子课题:

     1.中小学生创新素质评价方法与工具研究

     2.创新型课堂教学评价方法与工具研究

     3.基础性道德目标及学生创新人格评价方法与工具研究

     4.中小学日常教学无分数评价研究

     5.中小学生学科素质发展评价方法与工具研究

     6.中小学校长、班主任、教师发展及其测评工具研究

     (五)创新性学校实践与研究

     本课题主要研究以下6个子课题:

     1.创新性学校特征研究

     2.创新性学校愿景研究

     3.创新性学校制度建构研究

     4.创新性学校生态文化建设研究

     5.创新性学校管理模式研究

     6.创新性学校建设行动研究

     (六)关于创新性教师培养研究

     本课题主要研究以下8个子课题:

     1.教师校本研修研究

     2.教师远程研修研究

     3.教师电子备课(网络教研、博客)研究

     4.教师反思成长研究

     5.教师读书成长研究

     6.教师教学共同体研究(教研组、教学研究志愿者……)

     7.教师创新课例研究

     8.齐鲁名师成长规律研究

      (七)区域教育制度创新研究

       本课题主要研究以下5个子课题:

      1.落实学校法人地位的制度研究

      2.实施校长职级制研究

      3.促进教师专业发展的制度研究

      4.学校督导制度研究

      5.中考制度改革研究

       在这里,我们要强调指出的是:

     一是上述课题原则上作为各个分课题的子课题进行研究,如无特殊情况,各分课题不要再作调整。如要调整,或需要进一步协商,请与课题组组长张志勇研究员沟通。为了便于讨论,及时沟通,可把有关意见直接发在张志勇研究员的“博客”上。

      二是各个子课题都要确定相应的负责人。

      三是每个子课题要选择四所实验学校,即县城小学、农村小学、县城初中、农村初中各1所。其中,农村小学和农村初中最好在一个乡镇。原则上,每所实验学校最多只能选择承担一项子课题,最多不超过两项子课题。

     四是各个分课题组在确定各个子课题承担单位时,还要考虑到区域实验或推进的需要,根据子课题承担者的具体情况,确定相应的子课题的区域实验单位,即实验县(市、区)。

      二、关于各分课题方案的修订

     根据大家的研讨,希望各分课题组对分课题方案进行修订,并确定子课题负责人,由子课题组负责人制定子课题方案;同时,要求各个子课题的承担学校制定各自学校的子课题实施方案。

     大家认为,各个子课题方案一定要具有可操作性,各个子课题的研究因素必须是单一的,尽量是可以测量的。在这里,我们要求各个子课题方案必须对研究的内涵做出清晰的界定,对操作要点做出明确的规定,做到各个课题承担学校直接按照方案实施即可,而不需要,也不能由各个实验学校另去制定具体的操作方案。各个实验学校制定实施方案就行了,课题实验研究定义、操作步骤必须由各个子课题方案做出统一的界定。

      各分课题方案修订稿、子课题方案和实验学校实施方案务必于7月底前起草完毕。

       三、关于课题研究的前测

      我们的课题研究内涵非常丰富,或者说,涉及的因素非常复杂。尽管如此,经过充分研究,大家还是认为,应该进行必要的前期调研或前测。具体要求是:

      (一)各分课题研究背景的调查

      为了进一步明确课题研究的背景,除理论组外,其余七个分课题都要进行相关的背景调查。为此,各个分课题组都要根据自己课题研究的内容和需要,于2007年7月底前制定出相应的课题调查问卷。

      (二)关于学生、教师、班主任和校长的素质发展测评

      大家认为,应该就以下内容进行前测:

     1.学生:学习品质、道德品质、知识性、心理素质、创造性等

     2.教师:幸福感、专业能力、课堂教学行为(学生测评)、创造性教学能力(课堂观察)、师生关系等

     3.班主任

     职业能力、家校沟通、班级(建设)管理、了解学生的能力等

     4.校长

      校长的管理能力:很难测,现在没有测

     教师、学生、家长对学校的满意度

     校长的管理风格等

     等等。

     关于以上测评工具或问卷的提供或研制,拟请北京师范大学专家负责。

     (三)关于背景调查与测试样本的确定,以及整个测评方案的制定,由省教科所负责。

      四、关于暑期课题培训会议的筹备

     为了让参加实验研究的有关人员更好地领会和把握课题研究的实质,按照课题研究的规范搞好课题研究,课题组决定于8月10日左右举办课题研究培训会,会议的参加人员为实验学校校长、实验教师和相关实验研究人员。

     为了搞好培训工作,请各个分课题组于2007年7月底前拟定好自己的培训方案。

     为了进一步审议确定上述各个事项,课题组决定在培训会前召开课题研究组成员和部分课题研究骨干成员会议。

     会议的预备通知拟于6月底前印发各个分课题组,由分课题组转发承担子课题研究的各实验学校。

      五、关于秘书处的日常工作

     会议要求,秘书处要进一步加强对课题研究日常工作的管理和服务,督促各分课题组按照总课题组的要求,按时完成相关工作。对于有关工作的筹划、管理,要更加主动。

     秘书处要把本次会议的有关工作要求拟定出具体的日程一览表,发各分课题组负责同志,要督促各分课题组务必按照日程要求,按时完成相关工作。

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