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张志勇——我的教育生活:思想会客厅

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推行中小学日常考试无分数评价并不是不要考试——山东省推行素质教育有关政策解读之二  

2010-12-31 14:58:56|  分类: 素质教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2008-01-29 18:23:00

推行中小学日常考试无分数评价并不是不要考试

 

    《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》规定:“在中小学全面推行日常考试无分数评价。”有人在报道时提出“无分数评价能否撼动应试坚冰?”这样的问题,并指出“仅仅依靠无分数评价果真就能彻底为学生‘减负’,提高教育质量吗?答案是肯定的:不能!至少是在相长的一段时间内行这种做法不通。 ”我们认为,这种报道是对山东省在中小学推行日常考试无分数评价的误读,是对读者的误导。

     首先,山东省并没有在中小学全面实施无分数评价,而只是在日常考试评价中实行无分数评价。有教育评价常识的人都知道,教育评价可分为诊断性评价和终结性评价两类,诊断性评价就是在教育教学过程中实施的对教学目标实现程度的评价,评价的目的是为了查找教与学中存在的问题,以便改进教学;终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价,其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价,评价的目的是给学生下结论或者分等。我们所主张的“中小学日常考试无分数评价”属于教学过程中的诊断性评价,相当于学生的单元考试,这种考试的功能并不在于分等。而当前日常教学中,不少学校频繁地进行周考、月考、期中考,并把这些考试的结果都转化为分数,甚至给学生排队,导致的消极结果有两个方面:一是不断给学生带来分数竞争的压力,使不少学生陷于分数焦虑之中;二是这种分分计较的日常考试,把学生和家长的注意力都吸引到了学生每次考试能得多少分数上,而至于学生每次考试哪里出了错误,哪里掌握不好,却成了次要的事情,导致孩子们往往一再重复犯同样的错误。

     我们实行中小学日常考试无分数评价,是为了使中小学的日常考试能回归诊断性评价的本来面目,在日常考试中老师只对学生的试卷进行正误判断。也就是说:只指出学生的考卷哪些题目做对了,哪些做错了,并指出学生错在哪里。举个简单的例子,学生的一篇作文,满分60分,我们认为指出学生作文中存在的逻辑错误或论证不充分等问题,比扣20分要有意义的多。

     其次,山东省推行中小学日常考试无分数评价并不是不要考试。《规范》规定:“义务教育阶段学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式,其中,初中学生实行以学业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价制度。学校为每个学生建立综合、动态的成长档案,全面反映学生的成长历程。小学学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法,成绩评定实行等级制(一般为A、B、C、D四个等级)。初中实行学业考试制度和基础性发展目标评价制度,学业考试成绩和基础发展目标评价等级作为学生毕业和升学的主要依据。严格考试管理,不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。”

     再次,山东省并没有寄希望于只通过一个“中小学日常考试无分数评价”来全面推进素质教育、减轻学生过重的课业负担。我们对全面推进素质教育、减轻学生过重的课业负担有整体规划,包括推进教育事业发展,规范教育教学行为,提高校长和教师队伍素质,推进评价、考试、招生制度改革,建立素质教育运行监督机制,等等。

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