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张志勇——我的教育生活:思想会客厅

敞开自己的心扉,将我的所思、所悟、所愿、所怨记录于此。

 
 
 

日志

 
 

释放10万高中教师的生命激情(之一)——10万高中教师暑期全员培训的背景、目标定位、意义  

2010-12-31 18:12:16|  分类: 教师教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 2008-07-05 23:03:44,

 为了保障我省暑期10万高中教师全员培训的质量,2008年6月28至30日,省教育厅召开了课程专家团队会议,省教育厅委托教育部课程中心聘请的30位国家课程专家和省教育厅直接遴选的96位省内专家参加了这次工作会议。7月2日,2000位指导教师通过视频会议系统,集中在各市参加了培训。在这两次工作会议上,我代表省教育厅就如何搞好暑期10万教师培训做了报告,提出了要求和期望。现将报告的主要内容分四期整理如下,供朋友们参考。
      

释放10万高中教师的生命激情(之一)

——10万高中教师暑期全员培训的背景、目标定位、意义

 

一、10万高中教师暑期全员培训的背景

大家都知道,我省基础教育已从外延发展走向内涵发展的新阶段。2007年初,省政府出台《关于大力推进素质教育的意见》,2007年底和今年年初省教育厅又出台了许多相关文件,加大了推进素质教育的工作力度。1月16日,省政府在潍坊召开“全省中小学素质教育工作会议”,素质教育成为我省教育工作的重中之重。这是我省基础教育改革与发展真正进入新阶段的重要标志之一。

内涵发展的动力,说到底不是靠规模扩张,不是靠校舍建设,而是靠科学管理,靠提高教师队伍的素质。正是基于此,在规划今年的工作任务时,为了促进我省普通高中教育的健康协调发展,在规范办学行为的同时,全面推进素质教育,省教育厅决定今年暑期进行“两个全员”培训:一是在6月18日至20日、23日至25日,先后分两期对全省普通高中校长进行了全员培训;二是在7月13日至25日,7月26日至8月8日,分两期对全省10万普通高中教师进行全员培训。

因此,从今年春节过后,我们就开始酝酿筹备我省暑期远程研修工作。包括行政组织系统、平台开发、资源租用与开发、组织与发动、技术团队的组织、课程专家团队的组建、指导教师团队的组织,等等。到目前为止,整个准备工作基本就绪,只待7月13日正式启动了。那么这次10万高中教师暑期全员培训的背景是什么?

1.改革开放30年来,我国教育事业取得了巨大成就

这突出表现在:各级政府越来越重视教育,教育投入力度不断加大,教育保障水平不断提高,各级各类教育办学主体日益多元化,人民群众子女入学机会不断扩大,等等。但是,我国教育实践层面上却始终没有解决好培养什么人和如何培养人的问题。不能不说,党和国家的教育方针、教育法律法规、各级政府对教育的要求是明确的,也就是说,在培养什么人、如何培养什么人上,从方针政策层面,从理念层面上讲是明确而具体的,但在实践层面上,却没有得到真正的贯彻和实践。或者说,我们的教育在实践层面上,偏离了党和国家的教育方针。什么是中国教育最大的浪费,不贯彻党和国家的教育方针,培养的人不符合人民和国家的期待,这是中国教育最大的浪费。君不见,在当下的不少学校里,我们常常能看到“校长寄语”,就是看不到党和国家的教育方针。这一现象,不令人警醒吗?

2.高中教育是整个国民教育体系的关键,但当前又是最薄弱的环节

在当下中国的教育中,我们可以说,各级各类教育,如义务教育、职业教育、高等教育的发展方针和战略部署都是明确的,唯独普通高中教育的发展战略与定位不明确。多年来,从中央到地方,一直强调:巩固提高义务教育,大力发展职业教育,提高高等教育质量。那么,如何发展普通高中教育呢?不明确。在这种情况下,高中教育似乎成了被公共教育政策遗忘的角落。

有一种观点:高中教育不用管它,老百姓谁不希望自己的孩子上大学,谁不希望自己的孩子上一个好高中?换言之,普通高中教育的发展有强大的民间推动力。不错!但这个推动力,只是推动了普通高中教育的规模扩张,他不可能推动普通高中教育的内涵发展啊!或者说,这个推动力并不能解决普通高中发展的定位和方向问题。

不仅如此,由于我们对普通高中的发展过于重视了非政府力量,导致全国公共财政对普通高中教育投入严重不足,以至于整体上,国家对普通高中教育的投入不足40%。在这种背景下,不少普通高中是靠贷款、靠集资、靠老百姓交费上学建设起来的,以至于不少学校背上了沉重的债务负担,学校发展步履维艰。

在这种发展背景下,普通高中的发展只有一个动力,就是满足老百姓近期的升学需求。由于我们的高中教育离基础教育的“出口”最近,加上只顾及老百姓升学需求这一近期利益,而不考虑其长远利益和国家利益,致使我们的高中教育越来越功利,越来越偏离党和国家的教育方针。

这种极其功利的普通高中教育办学模式带来的后果是什么?无疑是只求“升学”,不管“育人”——表现在学生身上,必然是学习兴趣丧失、独立性和社会适应性差、责任感缺失、缺乏创新精神和实践能力,等等。

不仅如此,我们更应看到普通高中教育在整个国民教育体系中的地位和作用。普通高中在整个国民教育体系中居于“枢纽”地位:一是它起着承上启下的作用。二是它起着纵向分流的作用,即影响着中等教育结构,也影响着高等教育结构。三是在整个国家创新体系建设中起着奠基作用。我们有些同志幻想通过加强高等教育还建立国家创新体系,没有好的普通高中教育,岂不是缘木求鱼?

3.我省规范办学行为推进素质教育的基本策略是:政府主导、建章立制、统一行动、高中突破、课程载体。

2007年,我们用了几乎整整一年的时间,围绕如何规范办学行为,推进素质教育,进行调研、论证、决策。最后,省教育厅形成的基本工作思路就是:政府主导、建章立制、统一行动、高中突破、课程载体。

所谓“政府主导”,就是规范办学行为,推进素质教育是政府行为,各级政府是责任主体。在这种情况下,各级教育行政部门只是为政府决策服务,围绕政府的决策组织、实施、监管好素质教育工作。大家可以想想,我省素质教育工作的全面启动,没有省政府,没有各级政府的领导和支持是不可想象的。

所谓“建章立制”,就是素质教育的实施,不是什么新的改革,关键就是要回归教育的本质,为了回归教育的本质,就要贯彻、落实好学党和国家关于教育的一系列方针政策;就是要回归教育的优秀传统;等等。

所谓“统一行动”,就是全省“集体裁军”。在调研中,各市局长都说:如果全省统一,我们坚决执行,如果让我们自己搞试点,坚决不干。为什么?因为各市、各县自己都无法绕开“升学率”这个“坎”。只有在全省统一行动的前提下,目前的升学率格局才不会有大的急剧变化,才能为我们的改革创造有利的环境。

所谓“高中突破”,就是以高中改革为突破口。有人说,搞素质教育可以,风险太大,应该从小学、初中搞起。其实,小学、初中我们早就进行了多年,但就是无法触动高中这个应试教育的“堡垒”,不但无法“触动”它本身,近年来反而在日趋激烈的高中应试教育驱动下,应试教育的倾向开始不断地向小学、初中延伸。显然,实施素质教育,如果不抓住高中这个牛鼻子,就不可能真正得到实施。

所谓“课程载体”,就是素质教育的实施,要在规范办学行为的基础上,以深化课程改革为基本抓手,通过深化课程改革全面推进素质教育。

问题谈到这里,我们就能清楚,素质教育的实施,一方面要抓规范,抓管理;一方面要抓改革,抓发展。

随着规范高中学校办学行为,全面推进素质教育各项工作的推进,大家越来越深刻地认识到,校长和教师素质成为提高高中教育质量,保障素质教育顺利推进的关键环节之一。因此,开展普通高中教师新课程全员培训,不仅是今年我省教师教育的一项重要工作,也是我省深化高中课程改革,全面落实课程标准,全面推进高中素质教育的重要环节和举措。

二、10万高中教师暑期全员培训的定位与目标

2003年,我省作为全国首批高中课程改革四个省份之一,与广东、海南、宁夏一起,率先启动了新一轮普通高中课程改革。为了顺利启动和实施这一改革,我们按照教育部对这次改革“先培训,后上岗”“不培训,不上岗”的要求,对全省高中教师实施了新课程上岗培训,并且按照边培训、边实施的原则,至今已进行了四年的实践和探索。那么,本次培训的定位、目标和意义何在?

(一)培训定位

1.在素质教育价值观指导下深化我省高中教育教学改革培训

这一定位意味着,我们开展全员培训的目的是为了规范高中办学行为,是为了全面推进高中素质教育。为此,我们在这次培训中设置了面向全体高中教师的公共课程。包括三个方面:一是齐涛厅长主讲的《普通高中教育的性质与定位》;二是我与一位校长、优秀教师通过对话方式开发的《以课程改革为载体,全面推进素质教育》课程;三是由齐健教授主持开发的《高中教师的职业生活》课程,其目的就是要唤醒教师职业的幸福感。

2.高中课程改革实践反思基础上的跟进式培训

如前所述,我省普通高中新课程改革已实施了四年,在这种背景下,我们进行的10万高中教师暑期全员培训,有着不同于高中新课程启动前的全员培训的背景:那就是老师们对新课程改革有了自己的实践体会,有了自己的感悟与认识,对新课程标准、对新课程标准指导下的教材、对新课程实施的难点、对新课程实施中需要的条件、对新课程实施需要的制度创新、对新课程实施需要的评价改革,等等,都有了初步的认识与感受。在这种背景下,我们进行的全员培训,必然是实践反思基础上的跟进式培训。培训的效果及其成败决定于我们的培训有没有很强的针对性。

3.新一轮高中课程改革的启动培训

教育部课程中心主任助理刘坚同志这次亲自率领国家课程团队的专家到山东指导我们的培训工作。他在讲话中很坦率地谈到,如何认识和评价我国高中新课程的实践,需要认真反思以下四个问题:一是均衡地让每个学生在每个学期都得到学分,不偏科,真正把所有课程都开齐的有多少学校?二是有多少学校真正实施了“选课制”与“走班制”?三是有多少学生真正成为了学习的主人?四是发展性评价制度改革与高考改革相结合的成熟案例有多少?

我省的高中课程改革进行了四年,无疑取得了重要的成果,但从以上四个角度进行反思,必须承认存在着许多问题。原因何在?说到底,就是新课程要跳素质教育之“舞蹈”,却还无奈地戴着应试教育之“镣铐”。我们可以大胆地预言:不破除应试教育的“魔咒”,高中课程改革就难以真正承载起实施素质教育的任务。

因此,我们可以说,在应试教育桎梏下,高中新课程的推进举步维艰,进展缓慢,只着皮毛,不得本质;规范办学行为,推进素质教育为新课程的实施创造了前提和条件;反之,深化新课程改革,也是实施素质教育的突破口,二者相辅相成,一体两面。正是基于这一背景,2008年2月22日,在省教育厅举办的“全省普通高中校长素质教育专题培训”视频会议上,齐涛厅长强调指出:要对全省普通高中教师开展一次新课程全员培训,提高教师理解、实施新课程的能力和水平。

我们把10万高中教师暑期全员培训定位于新一轮高中课程改革的启动培训,是相对于前四年的实践与探索而言的。在这里,我们特别强调“再学习”、“再认识”、“再出发”。

所谓“再学习”,就是对我国高中课程改革的政策文件、课程标准进行“再学习”。这里的“再学习”,要强调基于实践的经验背景,我们对新课程改革的理念和价值目标实现了多少?对新课程的理念和价值目标的科学性、可行性认识如何,等等。

所谓“再认识”,就是我们在实践之后,我们要结合经济社会发展的时代背景,结合国内外教育改革与发展的趋势,重新认识世纪之交我们确立的教育改革理念与价值的科学性与可行性;结合我们的教育环境和现实,反思这些改革实施的困难在哪里?……对改革的目标定位、改革的价值追求是否需要做出调整?等等。

所谓“再出发”,就是要针对改革中存在的问题,以及改革要追求的核心目标,对新课程改革进行重新设计与部署,明确改革的目标和重点,抓住改革的关键和难点,找准改革的方法和路径,从今年秋季开始,正式启动新一轮课程改革。

(二)期望目标与效果

总体上,我们希望这次培训的教师满意度能达到80%以上。从培训效果上讲,我们追求以下四个方面:

1.理念更新

就是要通过学习、培训、研讨与交流,我们的老师们真正在教育思想上有一个重要的转变。这里的理念更新应该包括以下几个层面:一是教育价值观,就是要解决全面贯彻教育方针,全面培育合格学生的问题,每位老师要真正做到既“教书”,更“育人”;二是课程观,就是要解决“学科本位”的问题,从学科本位走向“课程本位”,在课程观指导下,树立正确的教学观;三是教学观,就是要解决教育中的“一言堂”问题;四是评价观和质量观,就是要克服单一的知识中心的评价观,评价一个学生,看待一个学生的发展,既要看到知识和技能的掌握,也要看到学生的全面发展,等等。

2.方法获得

说到底,老师们通过这次培训,要获得自己走向教育改革的理想彼岸的方法与路径,就是在明确了教育改革的目标、方向之后,知道自己如何走。就像你来到了一条大何边,你的目标是要到达彼岸那个理想的地方,那么你必须找到到达彼岸的“手段与工具”——游泳、渡船、飞机,等等。

3.案例积累

找到了“渡河”的“手段与工具”之后,你还要知道,采用各种“手段与工具”的具体实施的环境、条件是什么?

比如,课程资源的开发。我们知道,要实施好新课程,仅仅靠传统的课程资源是远远不够的,必须对加大对课程资源开发的力度。这是一个理念层面的问题。有了这个理念之后,我们还要知道开发课程资源的方法与路径有那些?——家长是一个课程资源开发的宝库、学校的许多管理与服务岗位可以开发为课程、学生也是一个课程开发的潜在资源、教师可以通过自己的课程能力的拓展开发第二门课程,……以上这些都是课程资源开发的方法和路径,这些方法与路径还都是观念层面的东西,为了真正把我们学到的这些观念层面的方法与路径,转化为我们自己的实践,我们还需要学习别人按照上面的方法与路径进行实际的课程资源开发的案例。有了这些案例,我们就可以进一步明确运用每一种方法和路径进行课程资源开发时所应具备的环境、条件,以及开发过程中应该注意的问题,可供我们学习和借鉴的经验,等等。

我们的学习成果很重要的,要体现在你通过学习能够积累多少个典型的案例上。为了使老师们能够有更多的案例分享的机会,我们一方面提倡课程专家团队要向老师们提供和推荐尽量多的典型案例,同时,我们更希望老师们能够通过技术平台上给大家设置的“非作业区”,提供和交流自己成熟的案例。

4.行动方案

每位老师都是带着自己的经验背景参加这次培训的,每位老师都是带着自己在新课程实施中的困惑和疑问参加这次培训的,每位老师……在这种前提下,我们最终的培训成果应该体现在自己富有个性的问题解决方案的设计上。

在这里,我们不需要大而化之的新课程学科改革方案,我们需要每位老师能够制定出从自己面临的现实问题出发的行动方案。这个方案应该具有以下几个特征:一是为了解决自己的问题。二是问题指向明确、具体。三是解决问题的方法、路径清楚,知道自己每一步应该如何做?四是自己的行动方案需要在什么样的环境和条件下进行,应该借助什么样的专家指导?应该如何进行同伴互助?应该如何进行研究过程中的交流与诊断?五是实践、反思、交流、总结的周期如何安排,等等,都应该有明确具体的规划。

三、10万高中教师暑期全员培训的重要意义

对于这次全员培训的意义,我们概述为以下四个方面:

(一)切实转变教育价值观

每位老师都要明确,普通高中教育首先是国民素质教育,其次才是升学预备教育。高中教育要坚持育人第一,升学第二。高中教育既要满足老百姓的升学需求,也要满足国家提高民族素质的需求。高中教育既要满足部分学生的升学需求,也要满足部分学生走向社会并为之做准备的需求。

(二)进一步提高新课程实施能力

新课程的实施能力主要包括什么?课程价值理解能力、课程资源开发能力、基于因材施教的分层教学实施能力、新课程教学方式实践能力、新课程实施中的学生自主管理与自主学习培养能力,新课程评价实施能力、等等。我们希望通过本次全员培训,老师们在以上诸方面能有所收获,有所提高。

(三)引领广大教师走新的专业发展道路

这次全员培训将采用远程研修与校本培训相结合的模式,这一模式实现了现代信息技术与教师专业发展的完美结合。只要广大教师有心去学,用心去学,我相信经过本次培训,大家收获的不仅是专业发展提高本身,更会对现代信息技术如何走进自己的职业生活产生全新的认识。在这里,我们为老师们提供的不仅仅是一次培训,而是由此为我省每位高中老师提供了一个专业化的网络工作室。也就是说,教师们在今后的工作和学习中,仍然可以使用自己的“工作室”,利用这个“工作室”学习、备课、写教案,以及写自己的教学反思,等等。而且,可以运用这个“工作室”进行同伴交流,进行课题研讨,等等。

(四)为发现培育新的高中教师骨干队伍奠定基础

这次培训作为全员培训是我省高中教师继续教育史上的第一次,在某种意义上,它将成为一次基于网络平台的10万高中教师的大学习、大比武。也就是说,本次培训为全省高中教师通过作业提交、案例分享、问题研讨、在线交流等方式,提供了一次展示自己水平和风采的难得机会。在这种展示和交流中,为优秀教师的涌现提供了最好的平台。为此,将为重建省、市、县(市区)三级高中骨干教师队伍奠定良好的基础。

 


 

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