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张志勇——我的教育生活:思想会客厅

敞开自己的心扉,将我的所思、所悟、所愿、所怨记录于此。

 
 
 

日志

 
 

要全面准确地理解我省推进素质教育的政策和措施——致某位高中老师的一封信  

2010-12-31 21:30:05|  分类: 素质教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2009-11-28 22:42:56

要全面准确地理解我省推进素质教育的政策和措施

——致某位高中老师的一封信

某某老师:

    您好!

最近,我收到您的一封来信,信中谈到你对我省素质教育政策的认识和理解。透过这封信,一方面,能感受到全省高中教师对我省实施素质教育的热情期盼和大力支持,另一方面,也能看出广大教师对我省推进素质教育的政策的理解也存在一些值得商榷之外。

一、以高中为突破口不等于不重视义务教育阶段的素质教育

您在来信中说:“素质教育改革以高中阶段为主,对高中师生来说是否适宜。我有一个学生是在青岛上的小学、初中,高二时因为受户口所在地所限回到莒南。因为在上课过程中发现他思维敏捷表现活跃,跟他交流了一下,了解了我们现在的教育跟他以前所受教育的区别。以高中阶段数学为例,他以前的老师讲解例题习惯把结果告诉学生,具体过程由学生自由思考,现在的老师习惯从头到尾按标准答案进行讲解;历史学习,以前的老师习惯布置一些历史小论文为训练方式,而我们现在多是照本宣科或者简单的模拟题训练。听到这些,我在思考。因为他说的我们这儿的教育方式是普遍现象,对学生的水平提高哪种方式好我们很清楚,但是,他所说的以前的教学方式放到我们现在这里是否适用?我教高一时(历史)也曾尝试这些方法,但是学生所提交的作业大多是课本上内容,说驴唇不对马嘴有些过分,但离我的要求确实差之甚远,几次努力后终于放弃。他们习惯于以前的学习方式,即填鸭式教育。”

“小学初中阶段的规范以及老师教学理念问题。我们的学生以农村孩子居多,别的不清楚,在基层学校,老师大多习惯了这种毫无思维训练内容的教学方式。我儿子上小学四年级的时候,因为一次提前预习新课,把数学基础训练做完而受到老师批评,老师理由是如果提前预习了学生上课会不认真听讲。这和我们在高中阶段对学生的要求正好背道而驰。我们鼓励学生在有余力的前提下进行预习,充分发挥自主学习能力,但是,小学老师的这种做法,恰恰杜绝了一个儿童本应能自由发展充分发挥个人能力的可能。我们县的乡镇初中,可能因为目前处于省厅检查盲区,对学生进行的完全是以前的老做法,以时间取胜,以题海战术取胜,资料成堆,老师满堂灌,因为,初中学校比的是中考数量,正是这种短视行为导致高中阶段学生学习的难度加大。”

我理解,您想通过这个例子想告诉我:小学、初中的底子打不好,高中教育会受到极大的影响和制约。对于您的观点我是完全赞同的。当然,我知道,您对我省选择以高中为突破口推进素质教育是持质疑态度的。

我省推进素质教育为什么要以高中为突破口?我们早就说过:高中是应试教育的重灾区,高中不推进素质教育,不解放学生,小学、初中的素质教育就不会得到真正实施。但这不意味着我们不重视初中、小学阶段的素质教育。

当然,在工作实践中,可能给一些地方一个错误的印象,就是省里一直抓住高中推进素质教育不放,似乎省里只重视高中素质教育,而不重视初中、小学阶段的素质教育。这里,同样有省里的工作策略问题。一方面,省里不抓住高中阶段推进素质教育,各市由于追求升学率的利益趋动,不会积极主动地抓高中阶段的素质教育;另一方面,推进素质教育必须采取全面部署、统一启动、分工负责的工作策略。省里在督促各市全面推进素质教育的同时,只有把有限的精力放在高中阶段,否则,眉毛胡子一把抓,不可能取得好的效果。

在这里,我们一直要求,各市、县在与省里共同推进高中阶段素质教育的同时,必须下大力气抓好小学、初中阶段的素质。只有如此,我省才能形成小学、初中、高中三个学段相互衔接、共同实施素质教育的局面。

  二、素质教育从根本上是排斥应试教育的

  您在来信中说:“我个人没把素质教育应试教育分得那么清楚,在您博客上有人抠字眼,姑且不说这个。我认为,应试教育并不排斥素质教育,素质教育也不排斥应试教育,甚至我还跟同事说,素质教育是为了更好的应试。当然,这话有一定玩笑成分。我理解的素质教育,一是为了让学生在快乐中学习,在学习中找到快乐;二是能因材施教(孔子早就提过,没想到现在竟然还得需要重提),使每个学生都能充分发挥特长,充分展示自己的能力。并不是只有考上本科才能有出路。我们临沂师院每年招近万名本科生,他们也算是上了本科,但是毕业后呢?大多待业或自谋出路!学无以至用。对许多学生来说,高职或者艺体甚至入伍或许更合适。当我看到有些老师逼着学生每天必须完成的作业,以巨大的投入提高微弱的成绩,我很可怜那些学生,而我们毫不讲效率的过分要求成绩,只能适得其反,使学生感觉学习是一件痛苦的事。呵呵,当然,各级部门包括学校是按本科录取数计算我们的教学成绩,无奈啊。”

我很赞同您关于素质教育要让学生享受到学习的快乐,要因材施教、学以致用的观点。但是,我对您素质教育与应试教育互不排斥的观点不能苟同。在科学概念面前,不存在什么抠字眼的问题,对概念内涵与外延的认识必须严谨、清楚。

应试教育的内涵到底是什么?我早在2008年我省启动这一轮素质教育改革之初就写过一系列的文章。从当初教育部对应试教育内涵的界定来说,应试教育是有其特定内涵的,它是指“违背教育方针和教育规律,片面追求升学率的错误做法”。也就是说:应试教育不是指应试的教育,不是指考试,不是指为升学做准备的教育,而是指在追求升学率方面采取的违背教育方针、教育规律的错误做法。因此,素质教育与应试教育是具有排斥性的一对概念。否则,我们就不用反对应试教育了。

三、今年暑期初中教师的远程研修与高中教师的远程研修同样精彩

您在信中说:“高中教师远程培训积极性和培训效果要好于初中,包括指导教师甚至专家团队也是高中优于初中。高中教师的责任心可能稍高于初中教师,对自己专业的重视程度大。我是两年的优秀学员,我们那个班几乎每位教师都在认真的学习认真的做作业,而我了解的初中教师情况就要差很多。原因可能是初中学校在乡镇多,学校没有能力统一组织,但是,初中老师的个人素质及业务水平确实也存在问题。”

对于您的看法,具体情况可能还要具体分析。从总体上看,高中教师队伍的学历层次要比初中教师高,但这并不等于高中教师的教育教学素质就比初中高。高中教育、初中教育面对的教育对象、教育任务是不同的,是具有不同的特点的要求的。一位好的高中教师,不一定就是一位好的初中教师。

至于您谈到的高中教师远程研修要好于初中教师的观点,也不能一概而论。有的地方可能有这种情况,但从总体上看,初中教师的远程研修不但不差于高中,而且在某些方面的研修指标还要高于高中教师。

四、城乡教育资源在相当长的历史时期内都会存在一定的差距

  您信中说:“省里一个英语教学调研组曾到我们这儿一些乡镇中学调查目前的初中英语课本是否适用。县直小学能在三年级开始正常上英语课,而许多农村小学根本连英语老师都配不上,进入初中后,那些孩子在英语学习方面起点就不一样,可见,城乡资源还是存在一定差距。”

是的,我们必须承认,城乡教育资源存在差距,而且这个差距在相当长的时期内都会存在。正因为如此,国家正在采取措施推进城乡义务教育的均衡发展,尽快缩小城乡教育资源配置的城乡差距。但是,这不意味着不能推进素质教育,不意味着城乡实施两种教育制度、两种教育标准。否则,农村教育只能越来越落后,最终倒霉的还是农村老百姓的子女。

同时,我们也必须看到:教育资源和教育环境的差异都是具有相对性的。否则,就不会有菏泽一中组织学生到农村进行社会实践教育,让城里的学生到农村学生家里同吃同住同劳动一周了。

上述观点不知您是否认同?欢迎大家就有关问题进行讨论。

感谢您对我省推进素质教育工作的理解和支持!

祝您工作顺利,身体健康,全家幸福!

张志勇

2009/11/28

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