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张志勇——我的教育生活:思想会客厅

敞开自己的心扉,将我的所思、所悟、所愿、所怨记录于此。

 
 
 

日志

 
 

做远程研修的主人——2011远程研修随笔之八  

2011-07-20 00:07:57|  分类: 教师教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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做远程研修的主人

——2011远程研修随笔之八

   

对今年的远程研修,我听到了各种各样的声音:假期是老师的时间,反对在假期里搞研修;老师们刚刚放假,都想好好休息一下,你搞什么研修;连续第四年搞远程研修,都没有新意,厌倦了;课程视频、课程质量差,不值得学习;选修课程,都没有开,学了也没有用;为什么不把远程研修放在平时……对于这些声音,我听到了,我也思考过了。对于有些问题,我会在随后的随笔中做出回答。

当然,也有另一种声音:就是依然如故地学习,依然如故地投入,依然如故地收获,……

在日常的教育教学活动中,人们常说,学生是学生的主人。我想,远程研修同样如此,只有做远程研修的主人,才能在远程研修收获学习与进步。在这里,我想结合远程研修的特点,谈谈如何才能做好远程研修的主人。

    一、平等的教师教育

山东省东西相距如此之远,山东省17个市地经济社会发展水平差距如此之大,如何才能让同一个学科的老师们享受到同样高水平的教师教育?在目前,除了远程研修还没有其他途径。

正是借助远程研修,我省才实现了全省高中教师共享优质教师教育资源,共享教师教育的机会。再也不像过去一样,只有极少数骨干教师享有参加高水平的学习与进修的机会。

应该说,这是我省教师教育的一个巨大的进步。当然,任何新生事物都有一个逐步发育和成熟的过程。我省的远程研修确实还存在着许多问题,包括课程资源的水平还参差不齐,视频制作质量有些学科还存在不少问题。

我们从商老师的成长与进步中,看到了远程研修对经济欠发达地区教师成长的重要意义。

研修路上,幸福地走着

夏津县第一中学    商海黎   

是谁?让初登讲台懵懵懂懂的我变的游刃有余,是谁?让对课堂忐忑不安的我变的从容不迫,是的,感谢研修。四年研修,四年流火,研修路上的我幸福地走着……

幸福一:2008年,获得了第一个校优质课奖

还记得2008年的研修主题:探讨历史的有效教学。是年冬期,学校举行校优质课大赛,我选择了《区域经济重心的南移》一课参赛,很多老师都不看好,这节课不在课标,优秀参考资料少。我把研修学来的有效教学理论和经验运用其中,一举夺冠。这不仅是一个奖项,更是对历史科学素养的内化,当我驰骋课堂时候,挥洒笔墨的时候,学生思考自主思考问题的时候,感谢研修,是那个流火的七月,给了我发展机会。

幸福二:2009年,发表了第一篇优秀文章

还记得2009年的研修主题:探讨如何培养历史思辨能力.它让我集思广益、进行了深刻年度的反思。我走向了成熟,我的教学理念走向了成熟,我的学养和教养走向了成熟。那年,我和学生办简报,组织辩论会,撰写小论文。还创下了他们深深喜欢的历史剧《商鞅说孝公》、小品《王安石变法》。后来,我把这些经验和成果撰写成文《激活课堂:把自主学习机会还给学生》,被《中史参》2009年第9期刊用。是的,感谢研修,那个流火的七月,我向研究型的教师迈进了一步。

幸福三:2010年,成为省优秀学员

还记得2008年的研修主题:探讨文本解读与教学创新之间的关系。在专家的引领指导下,我明白了一节历史课到底靠什么濡染学生?“什么才是历史课的味道”。找到了一名教师的真正立足点,明白了作为教师应该修炼身上自然流溢的精神之美、文化之美,应该修炼自己高尚而丰满的学科气质。我的三篇作业《裁剪课本,粘贴材料》《鲜活的人物故事,亮丽的课堂风景》《选修课,这些你做到了吗?》被专家推荐并被引荐到省级简报。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”不进行教育教学研究的教师,很难真正品尝到当教师的乐趣。是的,感谢研修,是那个流火的七月,让在专业成长中珍惜自己的个性,塑造属于自己的教学人生。

幸福四:2011年,还在幸福的路上

2011,我们正在研修,问渠那得清如许,为有源头活水来,课堂教学成功与否,在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。因为有交流,因为有研讨,因为有争论,所以我们的研修才会渐行渐远,才会深入人心,才会理论用于实践,才会名至实归。在研修平台中,有很多具有源头活水的实力型教师,也有很多有多年丰富教学经验的元老型教师,更有很多活跃在教学一线思想先进、理念大胆、勇于开拓实践的新锐型教师,我们交流彼此的教学设计,讨论彼此的教学理念,博采众长,见贤思齐在研讨中我们针对新课改的理念、实践、教材的处理、教学的设计、学情教情践行群体大讨论,是我们成长的助推器,也是教师专业成长的“加油站”,为我们“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”,帮助我们在一个好的平台上起飞。

你如果问我,教学中最幸福的是什么?那就是走进研修,让我们成为修养与学养并重的老师,让我们在研修成果的实践中成长,让研修成果走进我们的课堂。

    二、开放性与民主性

远程研修不再是教师对学员的简单的单向灌输,它为老师们自由表达自己的思想与观点,自由交流自己的心得与体会,提供了没有限制的空间。

化学专题1的作业

请介绍化学与健康主题教学中设计的

一个学生活动,并简要说明实施效果,以及进一步

山东省济南第二中学    戴屹    2011713   

济南二中位于清河北路北侧,在清河北路的南侧正对我校大门处堆积了大量的从小清河中挖出的淤泥,时间已经有近两年了。这些土堆上面寸草不生。

化学与健康主题教学中,我设计了这样一个学生活动:测试这些泥土中是否含有有毒元素,如果有,对我们的人体有什么危害?

我给学生提供了三种检测试纸:氰化物检测试纸、汞检测试纸、六价铬检测试纸,并要求学生查阅小清河的近二十年的污染历史,推测这些泥土中可能存在的污染元素。

课堂上,我首先让学生介绍了小清河在二十多年的历史中主要受到了氰化物(两岸曾经存在大量的电镀厂)、铬、汞、镉等有毒元素(化工厂)的污染,然后安排学生将取来的样品溶于水后过滤,取清液,分别用三种试纸检测。结果令人震惊!在我们采集的样品中均含有氰化物、汞、铬等有毒物质。学生们震惊了,我也震惊了。

我立刻布置作业:这些物质是否有可能对我们造成影响,什么影响?我们该怎么办?请写成一个小论文。

学生们疯狂的查找资料,想办法,写出了一篇篇很有见地的文章:春天的狂风会将这些有毒物质直接吹到我们的肺里,夏天的雨水会将这些有毒物质渗入我们的土地和地下水中,最终仍会进入我们的身体!要通过政府的力量帮助我们改善周边的环境。

我将这些文章进行了汇总,通过各种渠道向上级反映,竟然惊动了市领导,经张建国、邹世平、王良三位市长亲笔批示,很快这些有毒的土被清理走了。

学生们兴奋!!!

他们感受到了化学的重要性!知道化学不光能让他们在生活中做到趋利避害,更能让他们通过学习化学知识去主动的改善周围的世界,同时,他们感受到了社会对他们的关心,党对他们的爱护,这对培养他们成为一个热爱党、热爱社会的合格成员起到了巨大的推动作用。

    三、便捷的学习化社区

远程研修教师的学习媒介不再局限于纸质的课本、材料、案例等,有视频、有丰富多彩的近乎无限的电子文本材料,如作业、文章、课程简报、指导教师和专家团队推荐的各种优秀作业、课程资源,等等。只要你想学习,你总能找到你想要的东西。

远程学习缺少的不是优质学习资源,缺少的是如饥似渴的学习的品质和在浩瀚的学习资源探宝的能力

感谢徐老师给老师们提供的这么棒的生成性课程资源。

 

不做简单“二重唱”,融会贯通巧拓展

潍坊第一中学    徐永勤   

2011713高中教师暑期研修第四次拉开了帷幕,我又一次激情满怀地走在了学习的路上,期待在培训中进一步充实提高自己。今天上午我认真观看了朱明光、常超和杨灵等专家们对选修3《国家和国际组织常识》所做的教材解析,一方面对他们的辛勤工作深表谢意,另一方面也对这本教材有了更深层次的理解,感到获益良多。选修3《国家和国际组织常识》和必修2《政治生活》的教材内容相互补充,结合本人的教学实践,对处理二者关系的关联性与差异性,以人民代表大会制度为例,谈几点思考,请专家指正。

(一)处理好侧重性的内容

必修2《政治生活》不仅对人民代表大会制度的相关内容作了重要阐释,也对人民代表大会的性质、地位和职权与人民代表的法律地位、权利和义务以及“一府两院”与人民代表大会的区别做了重要阐述,而选修3《国家和国际组织常识》对这部分比较省略,而对人民代表大会制度的历史必然性与坚持民主集中制的原因和做法以及我国的人民代表大会制度与西方议会民主制度的异同有所侧重,针对这一特点,在处理相应模块时,我结合热点实际,分别引导学生细致把握,做到教材内容和实际感受的政治生活的互补,也算是二者内容“重唱” 外的独唱,突出各自特色,教学效果良好。

(二)处理好重合性的内容

关于我国人民代表大会制度的组织和活动最重要特点——民主集中制以及三点具体体现,选修3和必 修2的这部分教材内容基本相同,我在必 修2时,引导学生结合实例详细掌握,在学习选修3这一内容时,以前面必修二的基础上略加强调即可,不做简单重复的“二重唱”。

(三)处理好一致性的内容

关于人民代表大会制度的含义,在必修2和选修3中都出现了,但表述不同,我在处理时采用了朱老师提到的“淡化定义”的做法,让学生认识到两者从实质内容上看是一致的,两者都是正确的,并不矛盾,在理解基础上包容性掌握。

(四)处理好拓展性的内容

关于人民代表大会制度的优越性这一知识点,必修2只是在小字部分中出现,而选修3中做了拓展延伸,我在教学中结合人民代表大会制度的历史必然性与人民代表大会制度与西方议会民主制度的比较,让学生充分合作探究,既深化了对知识点的理解,也将德育贯彻到底,坚定了学生对坚持和完善人民代表大会制度的信念。

2011年高考山东文综卷政治部分的【选做部分】36题第二问“分析我国的国家管理形式为什么能有效保证国家机关的协调高效运转”,就对人民代表大会制度的优越性的第三条做了深化考查,要求对知识点的深化理解。因此,我在今后进行选修3和必 修2的拓展性教材内容教学时,将尽量引导学生融会贯通,巧妙衔接并进一步拓展延伸,从而做到触类旁通。

(五)处理好探究性的内容

相对于必 修2《政治生活》而言,选修3《国家和国际组织常识》的探究性内容更为突出,通过与不同国家政治制度的比较,以问题为中心的教材设计理念更为突出。为适应这一特点,我在教学中更加注意探究时的时政材料和问题的设计,尽量生活化、趣味化,调动学生的参与性,从而在潜移默化中提高了学生分析、比较和综合能力,取得了较好的教学实效。

     以上是我的一点经验反思,总之,处理选修3《国家和国际组织常识》和必修2《政治生活》的教材内容时,要坚持不做简单“二重唱”,融会贯通巧拓展。

四、对接教师的教学实践

对于远程研修,老师们比较关注专家们制作的课程资源。我想说的,专家们的课程资源固然重要,老师们在学习与交流中生成的新的课程资源更为重要,更为可贵。因为这些课程资源都来源于教师的教育教学实践,都来自于优秀老师的教育实例。学习生成性的课程资源,应该是远程研修最重要的学习方式之一。

在这里,我想对老师们的作业说几句话。用“作业”这个词来概括教师提交的学习成果,严格来说,是不恰当的。我们希望教师们学习后、思考后提交的学习成果,说到底,是就课程视频、个人实践、互动生成的认识,与专家、与同行进行对话。而不是撇开课程资源、撇开自己的实践体会、撇开同行互动的成果,而写什么长篇大论的文章。好的“作业”就是言之有物的“对话”。

 

换鞋,不如换路

——观江云庆老师“地域联系方式”课例感悟

      “地域联系方式”这一让人爱恨交加的内容,课标教材和老人教教材内容几乎相同,所以仔细算来,也该教过几遍了,也几次听过其他老师这一节的公开课。但每次上过之后,感觉都很平淡,甚至很内疚。所以一直以来,每提及此内容,都很纠结。也曾一次次问自己:出路在何方?

今天,观看了江云庆老师“地域联系方式”的视频课例,为之震撼,太精彩了!最深的感悟有三:

感悟一  课标是方向,如果方向错了,你永远到达不了目的地

课标者,课程之标准,教学之方向。该节的课标要求是“举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式”。可是在日常教学中又有多少人能做到课前认真研究分析课标?所以一直以来,该节教学中重“主要方式”忽视“重要性”的状况一直存在,一是“重要性”的内容教材集中阐述的很少,主要隐含在该单元的各节目中;二是它太模糊,像雾里看花,不好把握。所以,很多时候就是根据所谓的那一点经验,惯性地去备课授课,机械的完成自己的“教学任务”,所以茫然,所以平淡。

定好方向,不要把自己弄丢了。

感悟二  “学生是主体”的课堂,才是真正的课堂

江老师用学生模拟“淘宝网网购”情景,作为开篇。又通过布置学生对身边主要联系方式的调查,派代表展示调查结果的方式,来学习“地域联系的主要方式”。最后,通过“地域联系方式对临工的影响”和“京沪高铁对生产活动的影响”两个案例的互动探究、展示、补充、小结,实现“地域联系的重要性”这一重点内容教学目标的达成。整个教学过程,老师只是引导、提示、点拨、总结,讲解的时间不超过10分钟,充分体现了学生是才是课堂真正主人的教学理念。学生是主体,和“群众”互动,让“人民”乐在其中,方为“领导”之真主导、“群众”之真主体,这样的课堂也才能是真正的课堂。

感悟三   什么是真正的创造性的使用教材

多年来一直倡导树立正确的教材观,创造性地使用教材,即课堂教学不是教教材,而是用教材教。也确有老师有过非常精彩的展示。但日常教学中真正能高屋建瓴,跳出教材版本的限制,灵活驾驭教材的课确实不多;而能打破教材内容束缚,密切联系实际,真正做到时代性、生活性、地域性有机结合的课,更是少之又少。江老师的这节课应该是创造性使用教材的典范。

写到这里,忽然想起曾经听到的这么一个故事:一位哲人与他的门徒们雨后走在土路上,他的新布鞋上沾了许多泥巴。 一位穿着雨鞋的门徒问他:“出来时为什么不换双雨鞋呢?”哲人望了望泥泞的路,意味深长地说:“换鞋不如换路呀。”门徒顿觉心头一震。后来便一起硬化了路面,从而一劳永逸,不再受“换鞋”之苦。

     其实,教书也是这样,如果你曾自甘平庸,凭“一支粉笔一张嘴、一本教材一张图”闯天下,那么你就需要在每个雨天都换鞋。你如果换个思路,换个角度,你可能就会“一劳永逸”。教与教之间的差异实际很少,关键在于你是否有勇气“换路”。

那么从现在起,换掉我们平庸的道路吧,就像江老师!

 

五、学习场、社群学习与互动生成

为什么有那么多的人晚上还在学习?为什么有那么多的老师早晨起来就坐在电脑前学习?这正是远程研修的一个魅力,就是容易形成“学习场”。真正会学习的人,会在这个平台找到自己学习的知音,形成一个非组织化的学习团队。

同时,借助远程研修平台,可以就大家共同感兴趣的话题,开展在线研讨。这也正是我们每次研修期间,都要组织若干次研讨的缘故。其实,每个班级、志同道会的老师们也完全可以就大家共同感兴趣的话题进行互动研讨。

 

71516:00 -18:00,语文学科进行了第一次在线研讨。依据第一模块的研修内容,研讨是围绕以下四个问题展开的:1.精读教学与泛读教学有什么区别?你是如何进行精读教学和泛读教学的?有哪些比较成功的案例?2.在泛读教学中,你感到最困惑的是什么? 3.你认为学生阅读中存在的最突出的问题是什么?我们应该如何加以引导?4.如何理解教学中的知识梳理?你是怎样指导学生进行知识梳理的?

本次在线研讨,共发表评论37404条。其中,第一个问题共有评论10328条,第二个问题共有评论9112条,第三个问题共有评论9554条,第四个问题共有评论8410条。 研讨结束后,为了便于各位老师相互学习,相互借鉴,分享思想和成果,语文团队连续工作,对研讨内容进行了筛选,现将这部分评论做成简报,供大家阅读交流。

 

问题一:精读教学与泛读教学有什么区别?你是如何进行精读教学和泛读教学的?有哪些比较成功的案例?

历城第一中学 韩宁燕

著名教育家苏霍姆林斯基说:“30年的经验使我相信,学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。”

由此,平常教学的一个重点就应该是帮助学生养成广泛阅读的习惯。

高密市实验中学王英

泛读,不必要求学生读什么,每周一次的摘抄笔记记录了学生喜欢的感兴趣的内容,精度针对同一篇文章学生反复揣摩、多次思考讨论,以至碰出思想的火花。

即墨市第四中学曹景菊

每周印一些小文章让学生去读,并且让他们摘抄,在下次周记中体现出来;好的文章和学生一块阅读。

威海市第二中学曹晶晶

现在的孩子有时候想读书却真不知道如何选择,所以我们在每次课文结束之后是不是可以给他们推荐几部相关作品。我还记得我初中时期就看完了《红楼梦》,上高中的时候同学们之间传阅的《人生》等陕西作家群的作品,书籍真的给我带来了很大的快乐。真心希望学生们也能够享受这种快乐。

齐河县第一中学邵明明

泛读,知其要义。精读,品其精髓。

青岛二十五中张舒

无论怎样,在阅读教学中使学生在阅读中学会发现问题,提出问题,分析问题,解决问题以及亲身参与到解决问题的真实或模拟的活动之中,这样不仅能激励学生对学习的需要,促进阅读任务的实现,而且对于搞好阅读教学工作意义亦很重大,有利于全面提高学生的素质。泛读也好,精读也好,只要提高学生们的阅读能力和水平方是硬道理。

山东省枣庄市第一中学 朱开恒

泛读使人丰富,精读使人深刻,我们需要两者

山东省烟台市福山第一中学 王德训

教师在教学一篇课文后,带出类似的几篇文章,让学生自学运用。改变过去一篇课文教3-4课时为相同时间教23篇文章,增加了阅读量。

……

六、自组织性

我在今年远程研修开始之前,就听到这样的声音——

n                         今年的培训学习什么?

n                         年年搞培训劳民伤财

n                         要提高今年培训的实效性

n                         培训要让教师喜欢

n                         培训要有实效

……

这些说法,不能说,没有一定的道理,但又不能不说,这些说法,不符合远程研修这种专业发展方式的特点。

远程研修具有自组织学习的特点。自组织是指无需外界特定指令而能自行组织、自行创生、自行演化,能够自主从无序走向有序。尽管远程研修有行政管理手段,有技术辅助管理手段,有虚拟班级管理,但毕竟不同于日常实体班级教学的管理。自主性学习是远程研修的重要特点。

?                          大多数人想改变这个世界,却罕有人想改变自己。其实,这个世界的任何一点变化,都离不开自己的主动变化。

 
做更好的自己

乳山市第一中学耿志伟2011年7月1700:12

说实话,在这次研修之前,我曾想,已经培训过3次了,今年的培训内容又会是什么呢?

原来打算今年的培训合格就行了,毕竟人到中年了,还那么拼命干嘛。

真的,不知怎么了,我好像失去了以前那种乐观向上的心态,对学习的期待和热情也没有以前那样高涨了。

然而,当我带着疑问,走进培训室,打开视频,听到熟悉的开始曲,当看到屏幕上那些熟悉的身影,听到老师们给我们娓娓道来,我思绪万千,仿佛又回到了08年第一次参加培训的那个夏天。

经过这几天的学习,我更加为自己在培训前的想法感到羞愧。我看到了同班同学依然在认真作业,我看到了全省同事仍旧在努力学习,我看到了各位专家和指导老师一如既往的拼命工作。我想:他们是为了啥?我还有什么理由怨天尤人呢?

我看到了自己身上的不足,看到了与别的同学的巨大差距,我问自己,难道真的要这样消沉下去么?

不能!

我要再回到学生时代,好好做一名小学生;我要把研修平台的每一位老师和同学当作亲人和朋友,再一次尽情享受当一名学生的幸福和快乐。

10天的时间很快就会过去的,我已经找回了迷失的自己,我要珍惜剩下的每一天,好好学习,天天向上,做更好的自己!!

不为别的,为了一名教师的良心和尊严!!

 

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