注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

张志勇——我的教育生活:思想会客厅

敞开自己的心扉,将我的所思、所悟、所愿、所怨记录于此。

 
 
 

日志

 
 

有效研修的四个要素  

2012-02-15 16:42:27|  分类: 教师教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

有效研修的四个要素

——寄语广大教研员朋友们

 

各位朋友,启动教研员的远程研修工作,可谓策划已久。始至今日,终于成行,要感谢各方面的努力。

研修自2月8日动员启动以来,我始终给予关注。浏览了大家的一些帖子,看了一些作业,翻阅了课程简报,也收到了一些朋友发给我的邮件。总起来说,研修进展顺利,正在按照预期的目标进行。

但是,我也有一些话不吐不快。一是各位教研员朋友们在留言评论时,还是要在言为心声上下功夫,少说不痛不痒的话。二是一些专家的引领文章过于宽泛,缺乏针对性,应该在理论与实践的结合上下功夫,应该结合实例,谈理念,谈应用,大而化之的所谓理论越少越好;三是教研员朋友们提交的作业,一般的感悟,应景的话语多了些,作业必须是依据专家理论对自身教研实践经验的反思,可以说,作业=专家理论+经验反思;四是从这几天的研修看,透过作业提交,令人眼前一亮的教研案例还不多。有感于以上几点认识,我想谈谈对教研员们有效研修的几点个人看法,供大家批评指正。

一、“悟”专家之道,忌自说自话

    我们说,远程研修是一种对话,是通过对话,对教研工作达成一种新的共识,推动教研工作的革新、发展与变革。这里的对话,包括评论、作业、在线研讨等各种方式。不过,必须强调指出:对话的核心要围绕着专家预先设计的课程目标和课程来进行。否则,研修也就失去了目的,对话也就失去了主题。也正因为如此,我们在远程研修中,特别强调教研员要重视对专家课程资源的学习,要求认真学习观看专家提供的课程视频和相关拓展性课程资源。从某种意义上说,离开了专家提供的课程理念、模式、路径、案例的学习,研修也就“跑题”了。我看到,有不少作业,谈对专家课程理念的学习体会少,谈自己的教研认识多,自说自话,专家理念与自我认识二者之间“对不上火”,两张皮。

二、“省”自身经验,忌天马行空

真正有效的学习,是在专家理念指导下对自身实践经验的反思。或者可以说,不嵌入自身实践经验的学习,是一种低效甚至无效的学习。

我看到威海教研中心于国贞主任深入学校,指导老教师带领年轻教师从备课、到研究课程、到研究教学规律,进而促进学校学科教学团队成长的案例;看到临沭县教研室教研员崔蔚兰同志指导农村教师成长的案例;看到枣庄市峄城区教研室教研员马田芳同志深入分析本地生物队伍现状,针对不同类型的教师采取不同策略、分层推进教师队伍建设的案例;看到蓬莱市教学研究室教研员丁荣欣、程荣芬同志保护农村小学语文教师开展阅读教学改革的积极性,指导农村小学教师开展儿童阅读的案例,等等。这些案例是朴实的,对大家如何变革教研工作,具有重要的启示意义。

遗憾的是,有些教研员朋友,谈变革、谈转型、谈学习,只谈自己的认识,却不切入自己的实践。这样的“作业”与“对话”,似乎是说给别人听的,给人以隔靴挠痒之感。

三、“变”实践图式,忌路径固化

学习研修的目的是变革,要变革就必须在理念指导下,寻找变革的新路径。

在学习各位老师的研修成果时,我发现了济南市教研员段进生老师的一篇教研反省文章,谈的是指导田雪莲老师如何教《“五四”运动》一课的。对于田老师,我曾经在烟台举办的一次课程改革研讨会时见过面,是一位有思想的优秀青年教师。段老师的文章自然引起了我的注意。段老师对田老师教学设计的指导,大家可以到课程简报中去查阅,这里不再赘述。我想说的是:“五四”运动是一个博大精深的、具有深刻的现实意义的重大题目,它涉及到中华民族的精神启蒙,教好并驾驭好这样的题目对于年轻教师而言,是一个大的挑战。但是,年轻教师执教这样的课文也有一个优势,就是思想解放,容易调动起高中生的积极性。我个人觉得,原有的教学设计有两点值得商榷的地方:一是从研究课程和教材的角度看,“备教”强,“备学”弱,而加强对学生学习的指导,恰恰是课程资源二次开发和建设的关键。在这里,应该重视课外学习与课内学习的衔接,指导学生在课外学习、阅读、收集与《“五四”运动》教学相关的史实;二是重视“五四”精神与现实生活的衔接,“五四”新文化运动所追求的“德先生”与“赛先生”今天实现了吗?让学生结合身边的事实来内化相应的价值观。

 还有,我在邮箱里收到朋友发给我的一篇研修文章,题目为《精英团队、缔造精英、披荆斩棘、走向巅峰——任城区选手参评山东省物理优质课大赛纪实》。

的确,在教研团队和参赛老师所在学校的指导下,参赛老师在全省获得一等奖第一名,实属不易,值得祝贺。可是,我看了这篇文章后,对于教研工作有什么启示,对于老师的成长有什么意义,对于课程改革有什么意义呢?不得而知。由此,让我不得不思考优质课大赛的意义在哪里?难道仅仅是要决出名次吗?在我看来,优质课比赛的意义在于创造一个又一个符合课程改革精神的精彩的可推广的教育教学案例,如此,必须通过教研案例的反思,系统完整地揭示教师具有的独特的教育价值观、课程观与课程资源开发模式、教学设计模式、学生学习模式、课内外教学资源整合模式,等等。只有如此,优质课评选才有普遍的意义。

因此,结合这两个案例,我想说明的一个观点是:学习专家的理念,我们必须从新的视角反思自己的实践,如此才能打破原有的教研路径依赖,取得新的变革图式,由此,学习才有意义,才有收获。要做到这一点,我们在反思自己的教研实践经验时,要敢于否定自己,要有一点逆向思维,要能走出既有思想的羁绊。

四、“革”教研实践,忌光说不练

研修要取得真正的成果,就必须在研修过程中,通过学习专家的课程,通过教研实践的反思,通过同伴交流,通过学习同伴优秀的教研案例,等等,做好以下三个方面的工作:一是梳理自己的教育价值理论系统,清晰地明确自己的教研职责;二是学习借鉴优秀教研成果,建立优秀教研案例库;三是规划自己未来若干年的教研工作蓝图,作好分年度、分学期、分阶段工作计划,并真正付诸实践。

只有促进教研实践变革并发生教研行为变化的研修,才是真正有意义的研修。

  评论这张
 
阅读(2117)| 评论(55)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017